21爱莲说_教案

1、爱莲说【教学目的】1培养阅读浅近文言文的才能。2正确，流利地朗读课文，背诵课文。3培养高尚情操。【教学重点】 1指导学生自主学习，积累词义，理解疏通文义。2探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。【教学难点】体会品味托“莲寄寓的深化含义。【教学方法】引导、点拨加练习稳固。【教学过程】一、导入。一许多人都喜欢莲花。“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜欢，可以说已成为我国人民一种文化心态。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文?爱莲说?，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者。但周敦颐喜欢莲花

2、主要并不是因为它美，他写?爱莲说?的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。二介绍作者：关于作者，请看“书下注释。老师补充两点：1周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱委屈为己任，甚得百姓爱戴。2周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。三学习本课，运用“自学检测法这可是很能培养才能的呀！下面请同学们“做好预习准备。二、印发以下“预习提纲。一听读课文，在书中标出生字词。二注音：颐；蕃；淤；濯；涟；亵；鲜；噫。三老师指导：解释加粗的词语。可远观而不可亵玩焉；得意者甚蕃；出淤泥而不染；濯清涟而不妖；不蔓不枝；香远益清；亭亭净植；花之隐逸者也

3、；噫；陶后鲜有闻；宜乎众矣。四口述课文大意，翻译以下句子。1予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2中通外直，不蔓不枝。3香远益清，亭亭净植。4可远观而不可亵玩。5予谓菊，花之隐逸也。6菊之爱，陶后鲜有闻。7莲之爱，同予者何人？8牡丹之爱，宜乎众矣。五本文主题是什么？六提出你的问题，特别是“无疑之疑。三、口译课文，先重申翻译要求。一尽量译出每一个字。二补出省略成分。三通畅，准确。注意：把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。老师重点讲学生难懂两个文言句式：1“予谓菊，花之隐逸者也，判断句，翻译时加“是字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者

4、也。两句与此一样。2“菊之爱，宾语前置，译为“爱菊。“莲之爱、“牡丹之爱与此一样。“何罪之有、“惟利是图也与此一样。四、齐读课文，正音。同时注意语气、语调、停顿、快慢。五、深化阅读，进一步理解作者的思想感情。一根据课文答复，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？答案：不爱，他“独爱菊。他宁可隐居，也不与统治者合作的生活态度。然后用他的诗?饮酒?第五首印证：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活

5、动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。二周敦颐爱不爱菊花？为什么？答案：不爱。理由是：1他自己说“独爱莲。2他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。但周敦颐的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。朗读指导：谁能说出作者对于爱菊和爱莲以及爱牡丹的人抱着什么样的不同感情？请三个同学来读，并请同学做一定的评价，训练学生在朗读中把握作者的感情。老师归纳：两个“独字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性，菊花是正面

6、衬托。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己洁身自好的生活态度。一个是遗憾；一个是鄙弃，请同学在朗读中注意。同学齐读课文第二部分。三文中写作者喜欢莲花，用书中语句答复他喜欢莲花的什么？从中可看出莲有哪些品质？让学生四人一组展开讨论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。请同学们反复朗读这一部分，体会作者对于莲花的赞赏之情。小结：作者借莲的形象来言君子之志

7、，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫托物言志。作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。六、朗读，背诵训练。【作业布置】纯熟背诵并默写课文。【板书设计】一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。爱莲说周敦颐；老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；