适宜投放材料增强小班幼儿体育游戏的兴趣

1、适宜投放材料增强小班幼儿体育游戏的兴趣二期课改提出运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。而以往我们对运动的“狭隘”理解只停留在所谓运动就是培养幼儿的运动技能，增强幼儿的体质。通过二期课改的学习让我更清楚的认识到良好的运动不仅能增强幼儿的体质还能使幼儿的个性得到发展，让幼儿获得更多的成功的体验，并增强幼儿的信心，使幼儿变的更积极，

2、主动。那么我们教师如何开展运动，让幼儿充分体验运动的快乐，促进幼儿的身心健康呢？在二期课改理论的学习与不断的实践中使我对运动有了更新的认识与体会。l为幼儿提供多种的活动器械上海市学前教育纲要指出：“自主地选择各种材料，器具和多种形式进行表达和创造”。本学期经过一系列的相关活动，我们对小班体育活动材料的投放，有了新的认识。活动器械是幼儿开展体育活动的物质基础，我们给幼儿提供了多种器械，有固定的，移动的，有大型的，还有小型的。同时我们还根据幼儿的兴趣和需要，自制了相应的一些玩具。以便让幼儿按意愿，选择活动材料，达到培养创造表现能力和锻炼身体增强体质的目的。如：幼儿最喜欢玩的脚踏车，我们在单一的骑车

3、动作上，增加了一些难得，绕过障碍物、冲过高低不等的障碍物或搬运货物。在活动中，幼儿的躲闪能力，身体保持平衡的能力得到了提高。幼儿在玩移动的活动器械中也能游刃有余。由于小班幼儿在选择和操作体育活动材料有别于其化大年龄的孩子，因此在材料投放上我们考虑到小班幼儿的年龄特点，如在玩轮子游戏时，我们为幼儿提供了跑冰车、脚踏车、踏板车等，而有的幼儿看见大班幼儿玩滑板车，也很想玩，我们就引导他们选用适合自己的玩法：趴在滑板上从上往下滑。这样几位胆大的小班幼儿，就尝试着玩起了大班幼儿玩的活动器具。另外，作为教师在投放体育活动材料时也注意分析现有各类材料的不同特点及功能，从而有目的、有计划地投放、变换、调整，同

4、时，还必须针对幼儿不同发展水平，对所投放体育活动材料，提出恰如其分的要求，运用激励指导，使幼儿经过努力有收获，有成功感。l为幼儿提供不同层次的多种材料小班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的发展，他们的动作发展进入了一个快速发展的关键期。因此，我们根据孩子的兴趣，为幼儿提供了不同层次的多种材料，给幼儿提供了自主选择的空间。如：提供了纸板箱、桌子、拱形桥、周转箱、轮胎竹杠等可供幼儿进行钻爬、拖拉、背扛等活动。在投放的材料中，有一部分是我们师生共同制作的，例如，在幼儿自由活动的时候，我们把废旧报纸捏成团，用装苹果的网兜把它们包住，我们用奶瓶制作了“飞标”、“流星球”

5、等。丰富的活动材料，给了孩子们充分选择的余地，因此在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的情况发生。l利用幼儿感兴趣的操作方式提高幼儿活动的主动性及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。当轮胎出现时，我们首先想到的是把轮胎垒高，让幼儿可以攀爬。而幼儿在游戏中利用轮胎又玩出了许多的花样。如：用绳子进行拖拉轮胎，这样可以锻炼手部和腿部力量；用竹杠两人合作进行肩扛；而兴趣最高的是滚轮胎，轮胎在滚动当中，幼儿锻炼了手部的灵活性。l针对幼儿个体差异，引导幼儿自主地选择符合自身运动水平的活动方式尊重、接纳个体差异，

6、通过活动材料的不同使用方式，让每个幼儿在体育活动中获得成功感，才能激发并维持每个幼儿对体育活动的兴趣。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功，保持积极参与的热情。如轮胎和周转箱的垒高，可以让一些动作不协调、平衡能力差的幼儿进行锻炼。而攀爬拱性桥和竹梯为动作灵活的幼儿提供了锻炼的机会。这种差别妙在让孩子在自己运动水平的基础上，自主选择活动的强度，在不同程度上满足了幼儿心理上的需要，身体上的锻炼。使幼儿感受到成功的喜悦。传统游戏场地

7、一班安置的是一些固定的常规运动设施，单个、零星地散布在开阔的草坪、土坪上，但每种设施只有一种功能，很少有机地联系在一起，不利于幼儿想象力的发挥、不受欢迎。我们在幼儿活动的场地上安放了多功能组合的运动设施、投放了可移动的设施和器械，我们本着实用、有挑战的原则，因地制宜，就地取材，自制了许多体育活动器具，如：幼儿以“小小环保员”的角色进行活动，活动中老师设置了一个场景，让“小小环保员”保护我们的环境。并提供了不同大小的、高低的纸箱、荡桥、轮胎等，还用五、六个周转箱垒高后捆扎在一起，供幼儿自由选择，孩子们在不断的尝试活动中，大大增加了想象性、合作性、装扮性，提高了游戏的层次。小班的孩子处于对新异事物

8、的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们投放的许多材料都十分能引起他们注意和喜爱。观察到这种情况后，我们不急于去教会他们玩的方法，而是先耐心的观察孩子的反应，看看他们会用那些材料干什么、怎么玩，再切入或调整我们的计划。例如：第一次提供“流星球”时，我们的预期目的是练习投掷，可当孩子们拿到材料后，他们却玩出了多种方法：甩、踢、扔，令我们吃惊的是，当他们和大班的哥哥姐姐一起玩的时候，看见他们在互抛互接地玩，于是其他孩子纷纷模仿，我们及时调整了计划，让孩子们根据自己的兴趣进行练习。我们欣喜地看到孩子们在互相模仿的过程中走、跑、投掷等动作得到了新发展。好动是幼儿的年龄特点，体育活动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动感知世界，而且需要在运动中积累经验，从小培养幼儿的发散性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好地适应社会发展的需要。年幼的孩子非常喜欢这一能发展其创造性的多形式的教育活动。在体育活动中进行发散性思维能力的培养，更易使幼儿接受。活动中我们和孩子们共同成长着，孩子们的健康是我们最大的安慰。然而小班的孩子毕竟还小，身体的控制能力较差，缺乏自我