高中历史培训讲学

1、预习导学预习导学预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答高中历史预习导学预习导学预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答一、儒学的危机一、儒学的危机1儒学的危机儒学的危机(1)随随着时代发展、社会进步，汉代儒学粗糙的天命思想着时代发展、社会进步，汉代儒学粗糙的天命思想已经无法适应统治阶级的需要。已经无法适应统治阶级的需要。(2) 以来，佛教、道教迅速传播，信徒众多，以来，佛教、道教迅速传播，信徒众多，儒学的发展逐渐出现了危机，出现儒、道、佛三教并立儒学

2、的发展逐渐出现了危机，出现儒、道、佛三教并立的局面。的局面。魏晋南北朝魏晋南北朝预习导学预习导学预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答2理学的兴起理学的兴起(1)三三教在相互辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，三教教在相互辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，三教调和之风尤其盛行，调和之风尤其盛行，“三教合一三教合一”的潮流弥漫到社会生的潮流弥漫到社会生活的各个领域。活的各个领域。(2)为了重振儒学，唐宋儒学家把积极入世、关怀现实的为了重振儒学，唐宋儒学家把积极入世、关怀现实的儒学传统与儒学传统与 、道教思想结合，发展了儒学体系。

3、、道教思想结合，发展了儒学体系。温馨提示温馨提示 “三教合一三教合一”的主张并不是要求的主张并不是要求“三教三教”合为合为“一教一教”，而是主张以儒学为主，融合并吸收佛教、道，而是主张以儒学为主，融合并吸收佛教、道教的理论。教的理论。佛教佛教预习导学预习导学预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答二、程朱理学二、程朱理学1代表人物：代表人物：北北宋的程颢、程颐，南宋的宋的程颢、程颐，南宋的 。2理学本质：理学本质：把把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为“理理”，从哲学的高度论证专制统治

4、和君臣父子尊卑等，从哲学的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。级秩序的合理性。朱熹朱熹预习导学预习导学预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答3思想观点思想观点(1)理理的本质：的本质：“ ”是世界万物的本原，天下万物都要是世界万物的本原，天下万物都要遵循的普遍原则。遵循的普遍原则。(2)理的表现：体现在社会上是儒家道德伦理。在人身上理的表现：体现在社会上是儒家道德伦理。在人身上就是就是“人性人性”。(3)穷理方法：穷理方法：“ ”，即接触万事万物、体会各，即接触万事万物、体会各种知识、加深对种知识、加深对“理

5、理”体验、最终贯通明体验、最终贯通明“理理”。理理格物致知格物致知预习导学预习导学预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答4统治地位的确立统治地位的确立(1) 以以后逐渐成为官方哲学。后逐渐成为官方哲学。(2)元朝将元朝将 作为科举考试内容。作为科举考试内容。(3)明朝确立了程朱理学在思想界的统治地位。明朝确立了程朱理学在思想界的统治地位。南宋南宋四书章句集注四书章句集注预习导学预习导学预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答三、陆王心学三、陆王心学1

6、陆九渊陆九渊(1)理理论：论：“理理”不需要到身心以外的事物上寻找，提出不需要到身心以外的事物上寻找，提出“ ”，心是天地万物的渊源。，心是天地万物的渊源。(2)求理的方法：提出求理的方法：提出“ ”以求理。以求理。2王守仁王守仁(1)思思想核心是想核心是“ ”，认为良知是本心，就是理。，认为良知是本心，就是理。(2)认为天理就在自己心中，不必外求，只要克服认为天理就在自己心中，不必外求，只要克服 、回复良知就能成为圣贤。回复良知就能成为圣贤。(3)强调自我的主动作用，激励人们奋发立志。强调自我的主动作用，激励人们奋发立志。心即理也心即理也发明本心发明本心致良知致良知私欲私欲预习导学预习导学预

7、习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答3宋明理学的影响宋明理学的影响(1)消消极：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人极：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求。们的自然欲求。(2)积极：重视积极：重视 力量；注重气节、品德；讲求以力量；注重气节、品德；讲求以理统情、自我节制、发奋立志；强调人的理统情、自我节制、发奋立志；强调人的 和历和历史使命，又凸显了人性的庄严。史使命，又凸显了人性的庄严。易错警示易错警示 心学也属于理学。程朱理学和陆王心学的争论是心学也属于理学。程朱理学和陆王心学的争论是理学内部的

8、分歧。两者最大的差异在于求理学内部的分歧。两者最大的差异在于求“理理”的方法的方法不同。不同。主观意志主观意志社会责任社会责任课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答主题一程朱理学与陆王心学主题一程朱理学与陆王心学 程程朱理学与陆王心学的异同朱理学与陆王心学的异同比较比较程朱理学程朱理学陆王心学陆王心学不不同同点点宇宙观宇宙观“理理”是世界万物的是世界万物的本原，理在心外本原，理在心外“心即理也心即理也”，理在心中理在心中认识论认识论格物致知格物致知反省内心、致良反省内心、致良知知哲学范哲学范畴畴客观唯心主

9、义客观唯心主义主观唯心主义主观唯心主义课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答相相同同点点主张主张都认为世界本原是都认为世界本原是“理理”，同，同属唯心主义思想体系属唯心主义思想体系实质实质以儒家纲常约束社会，遏制人以儒家纲常约束社会，遏制人的自然欲求，维护专制统治的自然欲求，维护专制统治地位影响地位影响是我国古代哲学思想的重大成是我国古代哲学思想的重大成就，产生了重大而深远的影响就，产生了重大而深远的影响课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科

10、技教材问题解答教材问题解答材料材料熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理以修其身，然后推己及人；非徒欲其务记览为词明义理以修其身，然后推己及人；非徒欲其务记览为词章，以钓声名取利禄而已。章，以钓声名取利禄而已。(修身之要修身之要)言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改过。言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改过。(处事之要处事之要)正其谊不谋其利。明其道不计其功。正其谊不谋其利。明其道不计其功。(接物之要接物之要)己所不欲，勿施于人。行有不得，反求诸己。己所不欲，勿施于人。行有不得，反求诸己。课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古

11、第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答根据材料，指出朱熹的办学理念。根据材料，指出朱熹的办学理念。答案答案朱朱熹强调修身、处事、接物的修养，把做人与做学问熹强调修身、处事、接物的修养，把做人与做学问统一起来的办学理念。统一起来的办学理念。课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答图示法解析程朱理学与陆王心学的关系图示法解析程朱理学与陆王心学的关系课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答主题二宋明

12、理学的特点、地位和作用主题二宋明理学的特点、地位和作用1宋宋明理学的特点明理学的特点(1)宋明理学是思辨化的儒学。它借鉴佛教和道教在哲学宋明理学是思辨化的儒学。它借鉴佛教和道教在哲学本体论方面的成果，把儒学由道德信条式的理论体系变本体论方面的成果，把儒学由道德信条式的理论体系变成囊括天人关系在内的哲学理论体系。成囊括天人关系在内的哲学理论体系。(2)宋明理学是以伦理道德为哲学核心的儒学，区别于先宋明理学是以伦理道德为哲学核心的儒学，区别于先秦、汉唐以政治哲学为核心的思想。秦、汉唐以政治哲学为核心的思想。(3)宋明理学是佛学化的儒学，提出宋明理学是佛学化的儒学，提出“存天理，灭人欲存天理，灭人欲

13、”的主张等。的主张等。课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答2宋明理学的地位宋明理学的地位理学是对儒学的更新与丰富。理学是对儒学的更新与丰富。3宋明理学的作用宋明理学的作用(1)消极消极尊卑等级观念。尊卑等级观念。重男轻女的观念。重男轻女的观念。轻视自然科学的观念。轻视自然科学的观念。轻视个体自由的观念。轻视个体自由的观念。重礼轻法的观念等。重礼轻法的观念等。课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答(2)积极积极具有和

14、谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家的和谐的具有和谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家的和谐的意识。意识。具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，以天下为己具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，以天下为己任，塑造强化了中华民族的文化性格；奋发进取，为理想不任，塑造强化了中华民族的文化性格；奋发进取，为理想不懈追求。懈追求。崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，可以促进文明的进崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，可以促进文明的进步。步。强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。动和促进作用。课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲

15、义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答材料材料宋明理学在中国民族性格、中国实践理性的形成发展宋明理学在中国民族性格、中国实践理性的形成发展中，在中国民族注重气节、重视品德、讲求以理统情、自我中，在中国民族注重气节、重视品德、讲求以理统情、自我节制、发奋立志等建立主体意志结构方面，难道真正毫无关节制、发奋立志等建立主体意志结构方面，难道真正毫无关系吗？文天祥的系吗？文天祥的正气歌正气歌不正是宋明理学吗？封建时代的不正是宋明理学吗？封建时代的正派人士、资产阶级某些革命家们在监狱苦刑中以宋明理学正派人士、资产阶级某些革命家们在监狱苦刑中以宋明理学自

16、恃自乐，难道是偶然的吗？自恃自乐，难道是偶然的吗？课堂讲义课堂讲义预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答根据材料，作者是如何评价宋明理学的？根据材料，作者是如何评价宋明理学的？答案答案作作者认为，理学重视主观意志力量，注重气节、品德，者认为，理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，凸显了人性的庄严，对塑造中华民族的性格起了历史使命，凸显了人性的庄严，对塑造中华民族的性格起了积极作用。积极作用。课堂讲义课堂讲义预

17、习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答“一、一、二一、一、二”巧记宋明理学巧记宋明理学一个源头：都是对儒学的继承与发展。一个源头：都是对儒学的继承与发展。一个核心：都承认理的存在。一个核心：都承认理的存在。两个世界观：程朱理学两个世界观：程朱理学客观唯心主义；陆王心学客观唯心主义；陆王心学主主观唯心主义。观唯心主义。预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答教材问题解答教材问题解答【课中思考】【课中思考】提示提示两者都强调通过对外界事物的考察和实践研究求

18、两者都强调通过对外界事物的考察和实践研究求取真理。但是在对于所求得的取真理。但是在对于所求得的“理理”的认知方面，两者又有的认知方面，两者又有区别。理学家讲求的区别。理学家讲求的“理理”，作为万物的根源而存在于一切，作为万物的根源而存在于一切事物之中，事物之中，“格物致知格物致知”要获得的，是这一先验性存在并且要获得的，是这一先验性存在并且亘古不变的亘古不变的“理理”。而。而“实践出真知实践出真知”要取得的是一种与实要取得的是一种与实践并行并长的真理性知识，并不固定，而是处于发展之中。践并行并长的真理性知识，并不固定，而是处于发展之中。预习导学预习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国

19、古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答教材问题解答教材问题解答【阅读与思考】【阅读与思考】提示提示人类社会发展过程中，物质文明与精神文明是相人类社会发展过程中，物质文明与精神文明是相互依存、相互影响的关系，缺一不可。理学主张完全消除对互依存、相互影响的关系，缺一不可。理学主张完全消除对物质利益的追求，不利于社会生产的发展；但理学强调通过物质利益的追求，不利于社会生产的发展；但理学强调通过道德修养达到理想人格的建树，强化了中华民族注重气节和道德修养达到理想人格的建树，强化了中华民族注重气节和德操，注重社会责任与历史使命的文化性格。德操，注重社会责任与历史使命的文化性格。预习导学预

20、习导学课堂讲义课堂讲义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答教材问题解答教材问题解答【解析与探究】【解析与探究】提示提示神秀意为只有通过长期苦修，排除杂念，才能渐神秀意为只有通过长期苦修，排除杂念，才能渐悟成佛。程学理学沿袭了这一思想。慧能的意思是说，佛在悟成佛。程学理学沿袭了这一思想。慧能的意思是说，佛在心内，不在心外，只要静心自悟，不必苦修，便可顿悟成佛。心内，不在心外，只要静心自悟，不必苦修，便可顿悟成佛。陆王心学沿袭了这一思想。可见，宋明理学与禅宗有渊源关陆王心学沿袭了这一思想。可见，宋明理学与禅宗有渊源关系。系。预习导学预习导学课堂讲义课堂讲

21、义第一单元中国古第一单元中国古代的思想与科技代的思想与科技教材问题解答教材问题解答教材问题解答教材问题解答【自我测评】【自我测评】提示提示1.理学是一种以理学是一种以“理理”或或“天理天理”为核心，既贯为核心，既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗并能治理国家的儒通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗并能治理国家的儒家学说。其形成的背景是：首先，魏晋南北朝时期，佛教、家学说。其形成的背景是：首先，魏晋南北朝时期，佛教、道教迅速传播，儒学的发展逐渐出现了危机。其次，三教彼道教迅速传播，儒学的发展逐渐出现了危机。其次，三教彼此之间在反复辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，调和之风此之间在反复辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。为了重兴儒学，回答在尤其兴盛。为了重兴儒学，回答在“三教合一三教合一”氛围下人们氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋时期的儒家学者不断