勾践灭吴的故事简述

1、勾践灭吴教学设计与反思勾践灭吴的故事简述一、引言在中学语文古文教学中常常出现一种情况：当教师在讲台上滔滔不绝时，坐在下面的学生却昏昏欲睡。今天，我们在不断进行教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，充分重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的教学古文模式，是新课程背景下中学语文古文课堂教学改革的方向。二、背景古文的教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。传统的教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的_。一篇血肉丰满的文章，被肢解的支离破碎。这种文言文教学

2、模式，遏制了学生的创新精神和创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。当教学中的某种遗憾成为一种引人注目的教学现状时，其原因之纷杂自不待言，我们所要做的就是：开启智慧，放开眼光，大胆创新，让中国传统文化重新焕发她的魅力。_变迁使很多的文变变的晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在教学古文时更需要教师灵活应用教材，紧密结合历史知识，提起学生的兴趣。勾践灭吴是高一册语文课本的一篇选文，这篇文章语言生动，口语对话很多，背景知识中也有许多感人至深的小故事以及很多历史知识，其中有很多是学生早就熟知的。比如卧薪尝胆的故事是学生们在很小的时

3、候就耳熟能详的了。于是在学习这一课时我决定在教学模式上作一些突破。三、问题的出现常规的教学（即由教师主讲学生听讲）模式有其不可替代的作用，而且也更容易为老师和学生接受。可是，按照这样的方式上课，会出现两个明显问题：一是如果一节课都由教师来讲学生势必会产生听觉疲劳，因为根据心理学专家分析一般孩子的注意力仅为十五到二十分钟；二是这样的教学中学生还很不容易对所学课文产生兴趣，学生兴趣的激发成为教师要解决的一个重要问题，有时还很容易出现教师费力不讨好的情况（即大量的准备了相关的课内外知识、趣闻，一发现学生不太注意听就甩出一个“包袱”。这样的教学模式，学生不一定领情，教师自己却疲于奔命）。四、问题的分析

4、仔细分析以上问题后，我发现原因主要有以下几点：1. 学生缺乏主动学习的动机和机会，缺乏必要的成功激励；2. 教学设计缺少悬念和情景；3. 对教材使用灵活度不够，缺乏培养学生自学精神的教学设计；4. 高考要求学生较强的古文阅读能力，而这一点在平时的教学中体现不够。我们知道，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生按捺不住内心的激情，主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。热烈的学习氛围使师生对所教、所学的知识产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与

5、，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。五、解决问题的措施根据以上分析，我对教学方法作了新的尝试，在之前的一节课上我宣布勾践灭吴这一课采用自学加老师点拨的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是作家作品文学常识，历史背景。因为这一课涉及的小故事比较多，所以我们分解将此也作为一个得分点；二是课文中的生字词收集；三是课文内容串译；四是知识点的寻找与

6、归纳。分解完毕由学生下去寻找资料准备下一堂课来交流。这种学法将贯穿教学过程，教学目标的主线由原来的知识传授变为自主研究、集体交流、教师参与归纳总结的“自学一一归纳”式教学法。第二天上课时我先进行一个引言：“今天我们要上一节特殊的语文课，男女生研究古文对抗赛，现在开始。”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天分配的环节。每一环节完毕我会进行一个小节，点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是要我们识记的。学生在书上做好记录。这一课用了三课时，学生没有平时上课时的平淡，取而代之的是一种欣欣向荣的学习热情。我用这节课的教学设计成功的激发了学生的学习热情，激发了学生对古文的阅读热情。在课上还有一个

7、同学对我们今天学习古文的意义进行质疑，而这个问题有另外几个学生进行了完美的回答。学生们唇枪舌剑，争辩质疑，课堂气氛达到了空前的热烈。六、教学反思这堂课的气氛始终非常活跃，由于学生对教材教学内容挖掘深入，教学设计新颖独特，因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文挖掘深度远远超过平时。这堂课上完后，在学生的练笔上我看到这样一句话：我一直不爱学语文，可是，那堂课以后，我对语文改变了看法，原来，语文课也可以这样生动活泼。这真是我上过的最有意思的一堂语文课了。因此，文言文课堂教学应通过发展个性，进而培养每一个学生的创造能力和创新精神。而发展个性的重

8、要一环是培养自主学习能力。自主学习就意味着真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察，更新途径重新审视，藉此来提出创新的观点。不能让现成的结论套住学生的思想，扼杀自主的思考。在日常的教学中要转换教学的“主角”，让教学的主体一一学生一一真正站到教学主体的位置上来。这个道理就像甲教乙学骑自行车一样。学骑自行车的主角是乙，甲要做的工作是讲清骑自行车的要领及注意事项，并做示范，然后把自行车交给乙，让乙握把、踩蹬、上车、骑行。开始，甲可扶一扶，过一段时间就要放手让乙自己骑，甲在旁边观察、指导，发现问

9、题予以纠正；但自行车一定要在乙的手里，让乙自己揣摩、体会，经过反复练习，掌握骑自行车的技能，从而驾驭车子，驶向目的地。文言文教学中，教师就应该像甲一样把学习的“要领”“注意事项”一一譬如文言以单音词为主、古今词义有变化、古今语序有不同；古人说话、写文章言简意丰，态度谦恭；古人文章中常用通假字，文章中的语气、语意常常借助虚词来表达等等,给学生讲清，然后让学生自己去读，去品味，从而把握规律，获得文言文阅读的能力。因此，要让学生的主体地位在课堂上真正得到体现，要把课堂还给学生，让课堂成为学生求取知识、训练技能的天地。这样，课堂教学效率何尝不会提高。七、讨论很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时，我们完全可以改变语文在学生心目中的位置，只是这一点要得到广大学生、老师、家长的理解还不容易，毕竟还有很多人尤其是家长对“学习兴趣会使人最终取