培养学生数学学习习惯

1、培养学生数学学习习惯，提高学生数学素养美国学者萨穆尔斯迈尔说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。” 我真切地感受到比喻的精妙。新课程标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。在我们平时教学中，我们会发现许多学生计算错误率较高，一些简单的题目总是一而再，再而三地出错。我们认为这是学生粗心，不认真而导致的其实这是学生数学学习习惯养成不好的一种表现，如做题只读一遍，一次完成不验算，做完直接上交，检查的很少，过度依赖计算器，口算少等。学生的数学学习习惯，恰恰是数学素养的重要组成部分之一。小学生良好的学习习惯，对他今后的发展，起着重要

2、的作用，因此在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要职责。 一、认真听讲的习惯 新课程标准要求教学要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，但不管采用何种学习方式，能听、会听这是最根本的。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，在教学过程中，采用多种方法激发学生学习兴趣，让他们体验到成功的快乐： 1、教学语言符合学生的年龄特点，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。 语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师，是争取人们灵魂的坚强战士。数学教学

3、内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。例如：“小朋友，请你认真听，下面请知识老爷爷给你讲个道理”、“你真棒”，“考考你，是不是真懂”，“看你这医生有多大本事”等等。 2、让自己幽默一点。 幽默让人轻松，人在轻松的环境下最容易理解知识，所以善加幽默吧。如果能让孩子对每次来上老师的课有所期待，那就要求教师精心备课，设计的每节课都有“亮点”。在学生注意力稍松时，可以提高嗓门或者变粗做一些有趣的动作、讲个故事、做个游戏等。 3、以比赛的形成吸引学生的注意力。小学生好胜心较强，合

4、理利用他们的好胜心，在数学课中，组织一些有趣的竞赛，如：分小组计算，看哪一组计算得又快又好：跟老师对口令；口算比赛等。在这些活动中，学生学习兴趣盎然，学得乐意，不知疲倦，很自然地就会遵守纪律了。 二、计算的习惯 在列竖式完成三位数加三位数的不进位加、进位加以及连加，虽说只是计算题，但错误率却相当高，说学生不会做，竖式中每一位上的数相加起来不会超过30，这在一年级就已经能熟练口算了；说学生能做，可为何正确率这么低，这已不能只说学生“粗心而已”就可以带过了。对于由于粗心造成的错误，要严肃对待，而不能因为是一点小的错，觉得没什么，忽视了对孩子的教育，要避免让孩子养成无所谓的态度，避免粗心、草率的解题

5、习惯的进一步形成。如何才能提高学生计算的正确率，培养学生良好的计算习惯呢，我从以下几个方面着手： 1、认真抄题，养成良好的书写习惯 在期中考试时我班的一个学生在草纸上做对了题目，但往卷子上写的时候抄错了，试卷发下来后非常后悔，还有的数字写得不规范，订正是自己都难以辨认。从今学期，我一接手这批学生，第一堂课就是把10个数字写规范。 2、认真检查的好习惯 不少同学有良好的学习习惯，做完作业自己认真检查一遍。但现在很多孩子的作业不是自己检查的，而是家长检查的。有时作业没得优，孩子还会埋怨父母。所以我认为父母检查作业会养成孩子依赖的坏习惯。所以最好的办法就是让学生自己养成检查的良好习惯。小学生在数学学

6、习中，当热心于做题目，一旦做完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。如（8）÷8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其实只要稍作验算，就会发现自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。 3、加强口算训练 口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、估算的基础。口算不借助任何工具，只凭思维个语言进行计算，具有快速、灵活的特点，对发展学生的注意

7、、记忆、思维都有很大的作用。现在一些家长和老师不重视口算训练，口算的速度和准确率直接影响学生的成绩。因此，加强口算训练是十分必要的。 三、勤思、好问的训练 勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问，不要不懂装懂。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起，应注意从以下三个方面入手： 1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。 学生本来就具有较强的好奇心

8、理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。2、调动学生多种感官，引发学生深刻思考。 学生由于受年龄小，知识面窄，抽象思维能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此，培养学生勤思好问的习惯，还必须在引发学生初步养成深刻思考数学问题习惯的基础上，在掌握算法的同时，还要理解算理，特别是对易混淆的数学概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察，动脑思考，动手操作，加深理解，加以区别，掌握实质，灵活运用。 3、鼓励学生主动质疑。 学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往

9、就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少儿童往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的孩子由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。如：对于“2个来回”的理解，教师往往站在成人的角度考虑非常容易理解，但作为学生的理解水平却不如此，这样，学生不提，教师容易一带而过造成学生不理解题意发生

10、错误。 四、审题习惯的训练 审题是进行正确计算不可缺少的环节，通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。 1、做题时，因首先读懂题目要求，正确理解题意，这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题中要我们做什么，怎么做，在进行计算。例如：芳芳家买一把椅子花了168元，买一张桌子比买一张椅子多花282元，这张桌子多少元？芳芳家这一套桌椅共花多少元？我要求学生认真读题，然后用自己的话解释题目中每一句话的意思，并分析题意。 师：说说芳芳家买了什么？ “买一张桌子比椅子多花282元”，这句话中“多”是指谁多？是指买桌子花的钱多还是

11、买椅子花的钱多？ 多多少钱？那求这张桌子多少钱，该怎样列式计算？这道题做到这里结束了吗？谁能说说还有一个什么问题？ 学生通过读题能获得大量的感性知识，有利于学生对数学知识的理解，但教师必须及时进行抽象概括。有效的数学读题既可以培养学生语言表达的逻辑性，又可以培养他们的观察能力和思维能力。 2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。 3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现的新数字、新情况，做到方法得当。 小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是中低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求

12、成，不愿审题有更直接的关系。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题列式计算验算作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。 五、认真作业习惯的训练 认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯

13、的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意以下三个方面。 1、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。 在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提

14、高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。 2、会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。 学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动