如何提高小学数学课堂评价的有效性

1、如何提高小学数学课堂评价的有效性 新课程标准非常关注教学评价的问题，提出了“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”；“对数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心”。新课程评价着重于评价的激励功能。对学生评价的目标主要体现在两个方面：一是向学生揭示其发展的成就，帮助他们建立积极的自我概念，建立自信，由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。二是对学生

2、在特定领域的自主学习和自主发展给以引导。就课堂评价而言，“真好”好在哪里，学生不明白，教师应具体指出学生在哪些方面有良好表现，以便于本人继续努力，也便于其他学生效仿。课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机。那么我们怎样对学生进行评价更确切呢？如何让课堂评价更有价值呢？如何实现小学数学课堂评价的有效性呢？教无定法，课堂评价是内涵无限丰富的一门艺术，作为教师我们应该用及时而合理的，灵活而睿智的课堂评价促进学生和自身的提高。一、评价要真诚你的鼓励，你的赞扬必须是发自内心的，让学生从心底里感觉到你的真心欣赏。对于比较会发现问题的学生，我们应真诚的表扬学生，可以说“提得非常好！很深

3、刻！这说明你的观察十分敏锐！” “你很会发现问题，是个有思想的孩子！”“噢！你的问题真精彩！你一定观察得很仔细吧！” “学贵有疑，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。” “我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。” 对敢于坚持自己的观点的学生，我们可以说“敢于坚持自己的观点，说明你有清醒的头脑！”“对和错同样重要，是争辩使我们更加明理！感谢你们勇敢地坚持自己的观点，陈述自己的理由！”就算对学困生的鼓励也要发自内心。班上有个学生学习相当的差，每次新的知识点总要利用学生做练习的时间单独对他进行

4、讲解。这几天在学习用比例知识解应用题，成绩中等的学生都很难理解，更不用说他了。当他错了的时候，给他分析一遍，告诉他，不错，这一步思路很好。下面你也一定能行。结果，第二次还是错了。但就是这样，还是在他的作业中找到正确的思路，哪怕是一点点。所以，他们哪怕一道题改错好几次，也还是很有兴趣地做。这样的表扬，这样的课堂评价才能不断的激发学生的学习兴趣，让不同的人得到不同的认可，不同的人在数学上得到不同的发展。二、评价要实事求是教师评价的语言做到实事求是，不能夸大其词，要客观公正的反映学生的长处和缺点， 对的，就是对的，错的就是错的，一定要奖惩分明。评价的对象也应该一视同仁，实事求是。不然的话，就会失去评

5、价的意义，同时随之失去的还有老师的威信。学生越听话的得到的表扬更多，一些学习不好的得到的表扬很少，几乎没有。同一件事，发生在不同的学生身上，老师的态度很不一样。所以，学生不做作业的就是不做，因为用他们自己的话说，就是“我就是作对了，他也不会认为我是一个好孩子”。其实我们对任何一个学生都应该一视同仁，实事求是，只要是学生答对了，我们就可以表扬，可以说“你很会思考！”“你真会动脑筋！”“你的回答很有创意！很新颖！”“哇噻！解决问题你真有一套！”“你的回答让老师眼前一亮！”“同学们充分发表了自己的意见，都很有见解，我要说的都被大家说完了，我只能归纳大家的意见。”。当学生顺利地答对了，而我们仅仅简单地

6、评价学生“真聪明”，会让学生感觉我能解决问题是因为我是聪明的，我可以不经过自己的努力。要知道每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多人总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。我觉得赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。三、评价要适时适度我们常说，不能滥用评价，但是也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，有不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给与评价。对于表扬性的我们赞成当时就给与鼓励，让其他孩子也明白她做了意见什么样的事。同样良好的表现，在低年

7、级时应大加表扬，到高年级则不需多作肯定。而对于批评性的评价，发生在同一个学生身上的错误，开学初可以在公开场合统一提醒一下，学期中后期则要进行个别批评。有的错误出现以后，应马上进行批评；有的错误发生以后，则不必急于处理，让学生经过一段反思、自责的心理体验，再进行适当的批评。四、评价语言要丰富评价的语言要富于变化，不能千篇一律，没有哪句评价语言是放之四海皆适的，而我们教师却容易忽视这一点，一句“太好了”、一句“很好”就能走遍天下，对待所有的学生吗？“你真棒！”“你真好！”这样的语言只能显示出老师的随意性。我们这里所说的“丰富”是指评价要针对学生的某一点而评价，而这一点恰好是其他学生所没有的，要让其

8、他学生明白你所表扬的这位学生到底有什么不同之处。让学生有学习的可操作性，只是一味地“你真棒！”，那么它好在哪里？棒在哪里？对于辨别能力不强的孩子们来说，需要老师的点化。对于批评，也不能一味地说“你这么笨？”、“你这么讨厌？”等等之类的语言，我们要将学生错在什么地方，一一给他指出来，这样，他也才知道自己到底不足在那里。“评价应以促进学生发展为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”因此，评价不再只是为了选拔和甄别，更主要的是为了激励、反馈与调整。课堂教学评价没有固定的形式，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达