如何进行班级管理

1、浅谈小学班主任如何进行班级管理靖港镇民丰中心小学 任晓慧摘要：班级管理对学生行为习惯、性格特点、学业成绩等都有着至关重要的作用，是学校管理中重要的一环。班级管理的方法多种多样，随班级情况变化而变化。但好的班级管理与制定有效的班级管理制度，开展多样化的活动，建立一支强有力的班干部队伍以及与班主任本身具有的人格魅力是分不开的。关键词：班级管理 班主任 小学生班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标

2、，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理对学生行为习惯、性格特点、学业成绩等都有着至关重要的作用，是学校管理中重要的一环。因此，学校一般都把班级管理作为学校工作重中之重。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。班主任是班级管理成败的关键，是班集体中的灵魂人物，那么，班主任（以小学班主任为例）该如何有效地进行班级管理呢？一、 制定民主、合理的班级管理制度并且落实到位。俗话说：无规矩不成方圆。一个班级如同一个小社会，是由若干个学生组成的，这些学生性格

3、、行为习惯、个人素养、家庭环境等各不相同，要想这些学生在一个集体里和谐地相处，必须要有一定的制度来约束和指导他们的行为。所以，班级创立之初必须制定班级管理制度或者班规。1、 班级管理制度或班规必须是民主产生的。学生是学习的主体，是有血、有肉、有生命、有尊严、有思想、有感情的人，他们有着独立的观点和独立的想法，他们对老师的行为有着自己评价。尤其是高年级的学生思想以及日趋成熟，如果强行将自己的想法加载在学生的身上，结果难免会适得其反。班主任如果能让每个学生都积极主动地投身于制定班规的实践中，学生就都能成为制定班规的小主人，学生们也就能体会到“我的班规我做主”的主人翁角色，也就能达到“班规自己定，实

4、践在我心”的教育效果，学生既是受教育者，也是教育者，真正使学生成为自我教育的主人。2、班级管理制度或者班规的制定必须是合理的，有可操作性且必须落实到位。由于小学生有富于想象、思想理想化等特点，他们自己制定的班规难免会有一些“先天不足”的现象。例如：不准迟到，迟到一次罚扫地两周；表现好奖励一个超级洋娃娃。这些制度脱离实际且过于理想化，是不合理的，这时便需要班主任权衡利弊，提出一个合理且中肯的建议，例如：不准迟到，迟到一次罚扫地1-3天；表现好奖励小礼品。建议提出之后，再由学生投票表决是否同意其成为班规中的一条。班规一旦制定完成，执行必须落到实处。如果只有班规但是没有积极地去执行，那么班规终究会成

5、为一纸空文，失去原有的效力。要想制度具有很强的生命力，最重要的是做好及时总结奖惩工作，只有这样才能更好的实践制度。班级要采用多渠道、多形式的奖惩措施，可以把奖惩时间选定在每周一的班会上，让每个孩子都能收获成功的喜悦，也能接受“违规”的惩戒。这样每个孩子在每星期都能通过这种形式认真总结反思前一周的得失，并写下心得或反思，以便在本周做得更好。二、 培养、建立一支强有力的班干部队伍。班集体，是经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养和引导而形成的具备正确的奋斗方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系的团结、友爱、积极向上的高层次的班级群体。为了充分发挥班集体的教

6、育功能、管理功能，光靠班主任是不行的，必须有一个领导核心，这个领导核心就是在班主任领导下的班委会。班委会由若干名班干部组成。班干部是由全班同学选举产生，他们将担任一定领导工作或管理工作，带领全班同学共同进步、完成共同目标。1、 班干部的选拔必须慧眼识珠、知人善任。一个严谨的优秀的班委组织，是有能力把一个班级支撑起来，给全班同学一个更广阔的空间去学习生活，发展自己的特长。每一个班委组织成员都是班级的顶梁柱，都负责到班级的方方面面。让班委组织各个成员发挥其优势，扬长避短，到最适合自己的位置做最适合自己最有利于班集体的事情，而这一切都需要班主任慧眼识英雄。2、班干部的分工要尽可能细化、量化。由于小学

7、生的年龄尚小，生理、心理都发展育得不是很成熟，他们独立处理问题的能力还有待进一步加强，如果任务太多、太杂，没有细化、量化，那么他们在协助班主任处理问题的时候必然会显得力不从心或者出现种种问题。例如：纪律委员管理好班级纪律；生活委员管理好学生生活上的事务；值日生管理好当天班级的各项事务。这些分工言简意赅，看似合理，实则让学生们无从下手，这样的任务发放下去，班干部必然会在茫然和无所事事中度过一天，班级管理也自然达不到好的效果。分工细化、量化能让学生明白自己要做什么，并且做到什么程度为佳。例如：生活委员安排每天去搬餐盒的同学。组织同学有序进行午餐，不排队的同学不予发放午餐。午餐完毕，安排同学讲将餐具

8、送回食堂。班干部值日生一填写班级日志班级出勤表上课之前督促学生做好课堂准备。做眼保健操时检查班级卫生（捡纸屑共两次）。组织好一日三扫并与另一名值日生一起检查卫生。班干部值日生二擦黑板。擦讲台，时刻保持讲台的清洁。收发当天的作业本。与另一名值日生一起检查卫生。自习时间管好班级纪律，对违反纪律的同学第一次提醒，第二次警告，第三次上报老师。3、班干部应根据实际情况进行调整、轮换，让每个学生都有机会参与到班级管理中来。与初、高中生不同的是，小学生通常都是带着充沛的精力、强烈的好奇心、以及积极的处事方式走进一年级的课堂的，到二年级就产生了集体荣誉感并且开始出现竞争意识。他们积极的面对周遭的一切，勤于把自

9、己拉到台前，急切的寻找认同感，也愿意为班级、为老师奉献自己的一份力量。如果班干部进行调整、轮换，这将给学生创造更多的参与到班级管理中的机会，让他们知道自己也可以成为班级的顶梁柱并为之努力。给予他们体验的机会，既可以减轻其他班干部的部分工作，同时也能促使学生进行换位思考，从而，使学生对原来的不正确的行为进行反思和纠正。如果部分学生无法胜任班干部的工作，这时就可以采用“一带一”的方式让学生去进行体验，即一个固定的、有能力的班干部带一个能力较弱的学生进行值日，分配能力较弱的学生进行一些力所能及的工作，如擦黑板、擦讲台。这样既能保证班级的各项工作正常进行，又能让学生参与到班级管理中来，让每个学生认识到

10、自己既是管理者也是被管理者，是班级的一员。三、 开展多种多样的活动，营造班级和谐、快乐的氛围。一个班集体是一个小社会、小家庭，只有制度、规则的社会、家都是不完整的，是机械的、是索然无味的，这需要有“情”来作润滑剂。如同学之间的团结、友爱、关爱之情，师生之间师生情。这些情谊除了在平时的学习、生活中去形成，更多的可以在活动中培养。1、 贯穿全期的比拼活动促进学习成绩的提高、有利于做好班级常规管理。小学生从二年级开始普遍具有竞争意识，有较强的胜负欲。如果巧妙地利用这一特点进行一些常规化的比拼活动，将活动穿插到学生的学习、生活中来，可以促使学生为了在比拼活动中获得好成绩而去进行多方面的努力。如：做一个

11、评分表，将学生的日常行为、纪律卫生、学习成绩纳入评比范畴。以小组为单位，一般以成绩好的搭配成绩较差的，性格内向的搭配性格外向等，互补的原则进行分组。日常行为、纪律卫生、作业都做得好给予奖励，记录在评分表上，有待改进的则不奖励。小组成员学习进步给予奖励，无进步则不奖励。在某一方面有特殊贡献或者表现极为突出的给予奖励。每天一小结，每周一大结，及时评价，在活动中表现优异的小组给予礼品奖励，在学期末授予奖状。2、定期的班队活动对学生进行德育，促进同学、师生之前的感情，营造良好的班风、学风。定期针对班级情况进行主题班队活动，引导学生体会来自学校、班级、师生、学生之间的善意和关爱，让学生上台来发表自己的见

12、解，达到德育。和增进感情的作用。如：以“我要感谢你”为主题或班队活动环节，请学生说说自己要感谢班级中的哪一位同学或者老师以及感谢他们的理由，双方互相以握手、鞠躬或拥抱的方式感受来自对方的善意。以“生日会”为班队主题或活动环节，活动之前请策划者记录在当周生日的同学的名字，在班队活动中齐唱生日快乐歌，并请学生代表送上诚挚的生日祝福。以“谁是小天使”为班队活动周主题，请学生抽取自己要服务的学生的姓名，并在当周偷偷为其服务，在班队活动课上，请被服务的学生猜“谁是小天使”，揭晓之后，对“小天使”表示感谢。3、不定期的有针对性的进行其他活动，解决相对应的问题。班级学生的不确定性，决定了班级问题出现的随机性

13、和不确定性，有经验的教师都知道，班级经常会在某一阶段涌现出某一问题，这时候就需要班主任通过不定期的活动来解决相应的问题。如，班级卫生在某一断时期出现明显的下降，班主任则可以开展一周“谁是下一个”活动，让随地扔垃圾的学生，寻找下一个扔垃圾的同学，找不到就自己维持班级的干净整洁，这样既能减少垃圾，有能促使学生之间做到相互督促，打到保持环境的目的。四、 班主任必须具有能足以征服学生的人格魅力。论语说，其身正，不令而行，其身不正虽令不从。班主任作为班集体的掌舵人，如果没有足以征服学生的魅力，那么，日常的班级工作都将无法开展，更别提成功地进行班级管理了。1、身正为师、德高为范。实践证明，班主任能否得到学

14、生的拥戴，首先决定于其“德”行。纵观那些治班有方、成绩显著的班主任，无一不是具有良好的道德品质和高尚人格魅力的。班主任要以身作则，率先垂范，言行一致。在工作中要坚持原则，秉公办事，赏罚分明；能深入实际，密切联系学生，多为学生办好事、实事；能认真开展批评与自我批评，做到随时坚持真理，修正错误等。2、多才多艺、与众不同。在教学与管理实践中，我们常看到那些知识渊博、多才多艺的老师、班主任最受学生欢迎。如讲课洒脱，文笔生辉，写得一手好字，弹得一首好曲，能与学生共同参加文体活动。这些都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师的教导。3、仪表端庄，谈吐文明。众所周知，小学生喜好彩色的服装，在学校中，往往身着彩色服装且服装经常变换的老师更受学生欢迎。班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱与充满信心。鲁迅先生的老师藤野先生，虽然是个心地善良、治学严谨的好教师，却因为经常衣冠不整而倍受本国学生嘲笑，从而影响了教育的效果。衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑。作为交流的工具，班主任的语言艺术具有特殊的教育作用，文明礼貌、亲切温柔的用语的适时、适当使