妙用引读法导教阅读课

1、妙用引读法导教阅读课关键词引读文思亮点导航阅读启迪思维教学新观点认为：教师是导游，学生是游客。这就是说教师不仅只管教，还要冲破旧的灌输法，引学生自己去看去想去学，从而会学。如何才能达到“引”的目的，收到“导”的效果呢？阅读课文的课堂教学就是很好的施行阵地，可用如下几种方法：一、重视预习，让学生寻找文思亮点。课前预习是出色完成授课任务的重要保证，能使四十分钟达到事半功倍。所以，教师在授课前经过扎实备课，吃透了教材，设计出能体现教学内容重、难点的思维量较大的初学计划，让学生提前有目的的阅读（可设置思考题），提前进入思考。活跃学生浸入内容的思维，由熟悉内容，解决问题。到理解内容、明确学习目的，直到自

2、己产生疑问。比如：学习峨眉道上这篇课文时，教学前可布置如下预习思考题：1.从课题的几个字，你知道课文是以写人为主还是写事为主？写事的文章一般有什么特点？2.题目是“道上”是什么意思？把“道上”的所见与所闻找出来。3.找出课文中作者所想的句子，画出最能表达中心的一句话等。经过预习，学生基本上掌握了课文内容，对文章所表达的思想感情由画出的“默默地付出辛劳的辅路人啊，你们是真正的无名英雄！”一句话体会而得出：是赞美无私的奉献精神。这样，这篇课文学生已基本上抓住了主要内容，找到了文思路标。然后分析课文轻而易举，教学任务也完成了过半。二、围绕问题，为学生导航对学生已经预习了的课文，课堂教学时，让学生做课

3、堂的主角，专门质疑问难，把初学后不懂的问题和新的见解提出来，组织交流，引导他们去探究、去解答。比如教大森林的主人这篇课文时，学生预习后会提出这样一些问题：1.“我”为什么要随猎人去森林？2.猎人为什么不声不响什么都会？而“我”却没有任何办法？3.猎人为什么能想出那些办法来？4.如果没有猎人“我”怎么办？对质疑出的这些问题在讨论作答的同时，告诉学生本单元的训练重点是：从课文中体会思想。然后，指导学生按内容分层来理清课文脉络，掌握文章结构。充分有效地加深对课文的理解，最后小结：课文的哪些内容说明那些道理，再评述这些内容中渗透的思想：在困难面前，要多动手动脑，做生活的主人，不能像客人那样一味地等待。

4、这样在师生共同的努力下，这篇课文的教学圆满完成了。对学生的质疑要多鼓励，多肯定，有意激励培养他们独立思考的习惯。三、启迪想象，发散思维课堂教学是素质教育的主渠道，除了“传道、授业、解惑”，还应培养学生灵活而富于创造性的思维，阅读课较为浅显易懂，如能配上授课的优化设计，能使学生学得轻松而愉快。学完后，为了学生思维进一步拓展，可让学生运用学到的新知识解决实际问题，化知识为能力，可提出一系列相关的思考题，来拓宽思维，或置设可能出现的结果。比如教完雪猴之后，学生已掌握了这个类似于人的动物特点，可向学生提出：作者离开哨所时，自己都深得舍不得雪猴，那雪猴会怎样做呢？让学生展开丰富的想象：有的说“跟随相送几

5、十里”，有的人说：“活蹦乱跳表示告别”，还有的说：“送来了香蕉表示再见”等等。各抒己见，各表所想。这样既加深了学生对所学课文的印象，又让学生明白了“抓住事物特点写”的好处。四、示范品读，引导学生感悟意境近年来随教育的改革和发展，小学语文教材上增加了较多的词语积累、想象、口语论辩内容，这使语文教学阵地广阔无垠，学生的思维也随之成为驰骋的野马，为了把握教学内容，和教学重难点要求，教师可示范朗读。朗读时，既要表露作者的思想和感情，也要表露自己作为读者的思想和感情，同时把握学生的，理解水平和接受能力。因此，课文的示范朗读至关重要，要充分运用为师者的语文素养把握这个尺度，来化解学生的学习困难，去帮助学生

6、增强对课文内容的深入理解，想象其意境，丰富他们的感受，提高学生的阅读兴趣，所以，这样的课文往往要“品”味朗读。比如教索溪峪的“野”（九册语文），这篇阅读课文，语句生动优美、景物描写静中有动，动中有静。首先应分清主次朗读，把握细腻清新的语调，语速稍慢，让学生设身处地，触景生情，脑海中不断再现出文中画面，从语言描述中寻找感觉，让索溪峪这个张家界的著名天然风光美景熏陶和洗礼学生的心灵，从而去理解作者的写作意图，再联系文章首尾：“进入索溪峪，心中的一切意念被净化”“索溪峪的野荡涤着我的胸怀”。作者赞美咏叹大自然壮景的强烈感情可油然而得出，达到了阅读的目的。总之，阅读课文的教学，运用以上方法，能使教师教得轻松，学