小微课,大课堂

1、小微课，大课堂请教经验丰富的老教师结合查阅资料，我也做过很多尝试， 例如 在每堂课的小结时播放趣味性较强的洋葱数学， 调动学生的 学习积 极性。 但是由于洋葱数学的动画形式太强， 学生在课上更 容易被动 画吸引， 忽略了学习的内容， 所以最后被我用于了课前 学生预习。 也尝试过分组教学，采用组间加分机制，调动学生的 积极性，组内让 AB带着CD自主学习，我适时的给予指导。由于每组学生的性格和能力不同， 每组出现的问题也各不相同， 往往 得分的都是固定的几个 组，几个人，不能很好的表达全员参与， 提升学生的自主学习能力。 由于作为新老师对于课堂的驾驭能力 还不够娴熟， 加上初中的学生 自控能力有

2、所欠缺， 一节课我常常 要很多时间浪费在维持纪律， 所 以这种方式， 我也只能忍痛放弃。在多种尝试后，我终于找到适合自己的方式 - 微课。其实 热 传的可汗学院就是典型的微课教学。 微课教学早已有很多学校 在应 用，反响效果也很好，抱着试试的想法，我尝试着录制了几 段小视频 分享给学生。惊奇的发现他们非常热衷于对于这种形 式，甚至我每天 还没发布，就有同学询问今天是不是有微课。每 天虽然短短 6-8 分 钟的小视频， 却弥补我上课的遗漏。 学生的情 绪也高涨， 以前学 生上课不积极的现象也改善了， 每当我讲到重 要的知识点， 学生都 能积极答复。 每天课上或者作业中的疑难易 错点，及时在微课给

3、予 点拨解惑， 做到大局部学生的学习障碍天 天清零， 为他们学好数学建立了信心。 看着自己的努力得到了认 可，我也坚决使用微课教学 的方法。 在使用微课中我也有自己的 一点感触：一、利于学生个性化学习 素质教育要求我们老师不断的改变自己 的教学方式， 适应信 息化社会的开展。 微课程是教学知识积累、 共 享和交流的最好的 形式之一。微课程一般针对某个模块或一节课的某 个知识点而制 作的， 适合学生进行个性化的深度学习。 学生能够根 据自身的学 习状况灵活应用： 可以课前观看作为自学预习； 也可课 后观看作 为复习稳固， 同时也减少教师课后辅导学生的工作量。 根 据学生 情况，还可以录制根底型和

4、拓展型的内容， 实现分层教学， “学 困生能吃饱， 学优生能吃好， 保障所有的学生都能通过微课获 取 自己想要的知识。二、简洁短小，弥补课堂缺乏相比于 45 分钟的高密度学习，微课只有 6-8 分钟，能高效 集 中，防止学生精力分散，而且相比课堂教学，微课程内容可以 永久保 存，方便学生随时观看。视频可以根据情况随点随学，不 受课堂教学 时间的限制， “延长学生的学习时间。 一般微课程 都是根据学生 的易错或者难理解环节设置，弥补了课上时间短， 无法详细讲解的部 分知识的缺憾， 同时浓缩了课堂的精华， 便于 学生快速回忆当堂知 识，查漏补缺。三、内容精，范围广，让数学更加贴近生活 在内容录制中

5、，我力求每节课内容少而精，内容细化，多结 合典 型例题及其变式应用，只解决一类题型或者一个重难点知 识，例如在 讲解平行四边形时， 涉及正方形内利用辅助线截取等 腰三角形的题目见图 1，我将题目多重变式分成中点、正方形一边任意一点和正方形边外任一点三种类型， 让学生充分感悟 这类题型的解题技巧， 并做到举一反三，做一抵十，从而摆脱题 海战术。微课程涉及的范围又做到多而广， 不拘泥于教材， 加强数学 与 社会生活、家庭活动的联系，例如学习分段函数问题时，以生 活中上 网费用、水费、 费用入手，让学生在实例中，体会数 学在日常生 活中的应用， 并学会根据实际情况确定自变量的取值 范围。拓宽数 学信

6、息实践的应用和学生的知识视野， 培养学生的 数学思维能力。四、资源共享，促进师生共同成长教师不应是教书匠， 不能被动体刻板的“复制教材， 而应 该 真正成为教育的主体， 将教材内化后， 创生适合自己的校本课 程， 微课程就为我们的创编课程提供一个现实平台。 借助微课程 制作， 就可以做到上课内容及时查漏补缺。微 ?n 程可以网上分 享传播，便 于相同年级、相同学科、相同教学环境的教师间相互 交流，互相借鉴 教学经验和教学方法。结合微课的交流形式，形 成教师个性化的网络 学习共同体。同时，在分享交流中，将他人 的优质微课为己所用， 编 纂创生新的微课， 提高微课质量和效果。 微课录制的过程本身也是我不断教学反思的过程， 通过微课，我 迅速提升了教学能力，促进了我的专业成长。传统课堂上，教师以讲为主，学生被动接受知识，这不能充 分发 挥学生学习的主观性和能动性， 也不利学生的潜能开发。 学 生要想 真正掌握知识，就不能离开自己的思考和实践。 有条件的 学生可以自己制作微课，通过选题、录制等过程，培养学生自主探索、发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习的能力培养。微课程无论是对学生还是对教师而言，无疑都是一次教学改革,既促成学生养成自主学习的模式，还提供教师自我提