巧设练点,妙笔生花

1、巧设练点 , 妙笔生花课堂小练笔以其篇幅小、形式活、出手快等特点倍受语文 教师的青睐，然而，在众多课例中我发现了一个问题，那就是， 课文中可用作练习的“点”找不准，有很大的随意性。其实， “点”的合理性是小练笔练习有效性的重要前提与保证。一、于空白处练出色彩，变虚为实 文本是一个召唤读者参与的意义空间。在经意与不经意间， 作者都会留下一些“空白”。这些空白点是学生阅读时驰骋想像 的空间，当然也是学生进行小练笔的天地。如女娲补天，课 文讲女娲为了帮助人们向雨神求助时，求雨的情节只一笔带过， 未及细述。为此，笔者抓住这个空白点，设计了小练笔：让学生 写写女娲为了子民的生命安危， 是如何向雨神求雨的

2、。由于点选 得好，学生的写也效果不差。如有学生写道：“仁慈的雨神，请 你发发慈悲吧，每当看到我的子民那愁容满面的神情， 我的心都 碎了。我有责任要保护好他们，成为他们的依靠。如果没有了他 们，大地上就没有了欢歌笑语，没有了后代，那我们这个世界就 会毁灭。没有生命力的世界将是一个怎样的世界啊！ 你听到我的 呼声了吗？我给你跪下了”又如，西门豹一文，教师利用西门豹惩治巫婆的空白点， 要求学生写写惩治的具体情景。 学生也写得得心应手： “巫婆听 见西门豹对自己说这话，脸色立马变得非常僵硬，连说话都有点 儿磕巴，声音颤抖着：不要让我下去呀，我长得那么难看，河 伯肯定不会满意的，那么，漳河就会发大水的。

3、'死到临头了， 还这样狡辩，西门豹厌恶极了，但表面上还是很平静地说：没 关系，我只是让你去跟河伯说一声，不会有事的。'说着，西门 豹就把巫婆投进了河里。巫婆一边拼命挣扎，一边念叨着，渐渐 地没入水中”二、于情动处练出精彩，由表及里 水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。一旦 文本的情与学生的情交融在一起时，便会产生巨大的情感磁场。 高明的教师很善于捕捉文章的动情点，以拨动学生的心灵之弦， 引燃学生之情，将情感转化为文字。如普罗米修斯一课，在 引导学生体会“最严厉的惩罚”时，笔者设计了这样的小练笔： 面对宙斯毫无人性的惩罚， 普罗米修斯始终没有屈服，忍受了常 人无法忍受

4、的苦难，最终用正义战胜了邪恶。此时此刻，你的心 中一定涌动着一种情感，能不能让我们用笔来表达一下呢？下面 是两个学生的习作。生一（写给普罗米修斯的）： 2008 年是中国的奥运年，在 这神圣的日子里，奥运圣火的传递牵动着亿万人的心。 奥林匹克 山上采集来的火熊熊地燃烧着， 我对你普罗米修斯的敬佩之 情如同火焰一般燃烧得很旺。 面对宙斯惨无人道的惩罚， 你受尽 折磨，始终没有屈服。你很有正义感，认为对的事就义无返顾地 去做。我是一个很普通的小学生，没有做过惊天动地的大事情， 但你的勇敢，你的正义，你的故事深深地感动了我。在我的眼里, 你不仅是一位英雄，一位神，更是一种精神和希望。我打心眼里 尊敬

5、您。生二（写给宙斯的）：我抗议，我抗议，你这种霸道的行 径，太让我失望了。你身为众神之首，本应该是最仁慈，最善良 的，想他人所想，急他人所急，但你却如此没有人性，凶狠、残 忍。你可知道，沉重的锁链只能锁住普罗米修斯的躯体，但不能 锁住他那颗坦荡无私的心。你不配当众神的领袖。由此可见，只有在合适的情境中，学生的情感才能蓄积得 饱满，练笔也才能水到渠成。三、于单薄处练出厚重，化简为详在文本的单薄处进行小练笔，能活化词语、句子的形象， 变概括为具体，变抽象为形象，使语言饱满、鲜活、丰润，富有 生命活力。在卖木雕的少年一课的教学中，笔者紧扣“琳琅 满目” 一词，要求学生将木雕的琳琅满目、 各种各样用文

6、字具体 地表达出来，呈现一幅精美的画面。于是，有学生写道：“摊点 上的木雕琳琅满目，千姿百态：那只狮子龇牙咧嘴，双爪按在地 上一副威风凛凛的样子，颇有一番王者的风范；再瞧，那只老鹰, 两眼炯炯有神，像在等待猎物的出现；而一只可爱的母猫正在闭 目养神呢，围在它身边的小猫正疏理着妈妈的长发，暖暖的太阳下，多了几分情趣，几分惬意”在女娲补天中，针对女娲找五彩石只笼统地写到忙了“几天几夜”，教师让学生发挥自 己的想像，透过“几天几夜”，把女娲究竟是怎样找的具体地写 出来。学生的表现非常有想像力。如有的说：“在黑黑的山洞里， 女娲边走边用手摸着每一块石头， 细细地分辨着。终于在最后一一 个山洞里找到了白

7、颜色的石头。 有的说：女娲每到一处都认真地 寻找石头，脚肿了，手破了，她一点儿也不在乎。工夫不负有心 人，终于在一堆乱石中，一块红色的石头在朝着她点头微笑，她 喜出望外。”还有的说：“她心急火燎，就差一块蓝石头了。火 热的太阳照得她浑身没劲。她口渴了，想喝水，猛然，她看到在 清清的溪水里一块蓝石头在晃动。 她伸手就捞起蓝石头，满心的 喜悦涌上心头。”四、于典型处练出“经典”，由此及彼所谓典型，是指文本散发出的一种特有的精彩。如典型的 语言表达方式，典型的表达特点与结构，典型的表达手段与技巧， 等等。在教学中，把这种特别“典型”的地方找出来，并付之于 练笔，往往能够收到意想不到的效果。 譬如麦哨，课文的“前 后呼应”是一大亮点，便可以此设计小练笔。而七色花，文 中有一些结构相似