《小儿垂钓》教学设计

1、小儿垂钓教学设计小儿垂钓教学设计1 教学目标： 学问和力量：通过讲解和朗读古诗，使同学感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。学会本课的7个一类生字和7个二类生字，通过古诗教学培育孩子的想象力量和观看力量。 过程和方法：通过识字教学，使孩子们学会运用部件组合法来识记生字，并且把握形声字的基本特点。 情感看法和价值观：培育同学对生活的无比喜爱之情，让同学去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点和难点： 能够感悟古诗大意，学会本课的7个一类生字，理解其字义，会认7个二类字。 教具预备：小孩图、路人图、草图、生字卡片、实物投影仪 教学时数：1课时。 第一课时 教学内容： 1、感悟和理解古诗大意，熟

2、读并背诵古诗。 2、学会7个一类生字和7个二类生字；指导书写一类生字。 3、完成课后习题。 教学过程： 一、复习导入： 同学们，上学期我们学习过一首描写小孩在河边钓鱼时的情景的古诗，谁还记得它的题目？小儿垂钓你能试着背诵这首诗吗？ 二、练读古诗、背诵古诗。 1、多种方式朗读古诗：同学领读古诗。同学自由练读古诗。 指名读古诗。背诵古诗。 2、让同学在诗中画出一类生字和二类生字，同桌之间读一读。 三、对比书中插画，感悟古诗大意。 1、观看图画，用自己的话说一说涂上画了些什么？ 2、通过读诗你读懂了什么？结合诗句说一说。 3、把诗中描绘的情景将给大家听。 四、学习生字。 小儿垂钓教学设计2 一、谈话

3、放松 1、同学们，大家好，今日第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市试验学校的老师，知道我姓什么吗？（原来老师已经告知你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！） 2、王老师啊今日特殊兴奋！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小伴侣热忱、活泼！留给我的印象可深了！今日来到二附，见到你们，也很想跟你们交个伴侣，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？（补：我信任在座的客人老师们也是很想知道的！） 评价：（简洁地）行啊，好，xxx，记住你了！ （可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮忙传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只要举手发

4、言，就有机会。） （手势停）3、二附的同学果真能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得特别棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗歌收获是特殊大，没说错吧？下面我们预备开头上课了，好吗？ 二、导入揭题（激趣） 1、揭题 这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。 2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？ 3、许多同学钓过鱼，钓鱼是件很好玩的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！ 三、初读探趣 1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。 课件 （巡察） 2、反馈。手

5、：停。谁来读给大家听听。 评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字） 还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果真会读诗） 3、有不理解的词吗？ 让同学一一列出。 谁能帮帮忙。 让同学说，老师一一界定。（多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，需要老师帮忙吗？） 垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？ （映/应：看来这个词一时半会还说不清晰，待会我们边读边理解。板书应？ 4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？ 再轻轻地读一遍诗，你肯定能看到很多有意思的画面。（生自渎）你看到哪些有意思的画面呢？ （评：真

6、有意思/是挺好玩的，很好玩/挺逗的/恩，你呢？）（板书：趣） 小结：同学们边读诗，边想象画面，真会读书。 四、细读品趣 1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为好玩传神的词圈画出来。 2、巡察（发觉问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢） 个别指导一、二行词语，鼓舞发言。 3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最好玩的同座沟通沟通。 4、谁来说？（指名）（如回答后面二句的，的确好玩/说出了你的感受，请坐，你抓住了xx，好的，还有其他的吗？） 蓬头。（第一个回答的板书）（准时板书） 评：哦

7、还有谁？也觉得好玩。附和：你从“蓬头”中品出了调皮，“蓬头”透着野性本真可爱感爱好 小结：啧啧，一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板书说） （xx，抓的好，还有吗？） 侧坐（准时板书）（准时板书） 评：（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的闲适）抓住“侧坐”这个微小的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？ 回答当中插：“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头，你们想象得真好玩。 小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？ 草映身（可见小孩

8、子身子小） 是啊，假如是大人哪会有“草映身”的趣味呢？ 小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生气勃勃，生趣盎然。（指板书） 还有其它的吗？ “稚子”，稚嫩，可爱，天真。 “学”非“玩”，似懂非懂，专注仔细，趣味无穷。 同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？ 教你方法：边读边想形象。 评价：感受的爱好不一样，读出的味道也不一样。你对情有独钟。 过渡：从小儿的摸样垂钓的姿势垂钓的环境 “遥招手”“不应人”（相机板书，摇招手，不应人） 让同学充分说的基础之上老师小结：是啊，“路人”那是由于“怕得” “怕”写出了小儿垂钓的好玩心理，他在想什么呢？ 小

9、结：这正是儿童独特的心理，“遥招手”、“不应人”。（板书） 多么好玩呀，越爬越好玩。能读好这个这两行诗吗？ 方法：借助手势。评价：听出你的担忧来了。 一起来读好它！（齐读）（老师加手势“嘘”提前渗透。） 4、读得很好。能把这组好玩的镜头表演出来吗？ 好，你来演这个“蓬头雅子”。 心理疏导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧急，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！/那好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了 我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？ 师自言自语：今日到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？（师用手张望

10、）惊奇！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小伴侣，请问到牛家村怎么走？ 师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？ 好的，看你钓鱼这么仔细，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。 （2）招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？/招手他是这样理解的，有不同的表演吗？ 一群鱼儿游过来了！抓住机会哟！ 师：（换个地方）再来问问：小伴侣，请问牛家庄该往哪儿走哇？ 你这个手势什么意思？ 评价（3）相机 小伴侣，刚才的招手是什么意思？ 感谢你，感谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还.关心别人，真是机智又可爱！握握手！下去吧小机智鬼。 小结：一个“招手”，有的这么表演，有的这么表演，有

11、的这么表演，各有各的情趣，同学们的理解都可以，专家们也始终在争议呢？甚至连是小孩招手，还是路人招手，都有不同的看法，这个呀就是学古诗给我们带来的乐趣！等我们长大后再去讨论。 5、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！ 五、吟诗诵趣 小儿垂钓这首诗，短短四行，却给我们勾画了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形象。闭上眼睛，（音乐起）呈现在我们面前的是一幅布满童趣的小儿垂钓小儿垂钓教学设计 相关内容:一枚金币其次课时教学设计敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相关资料)母鸡教学设计3一枚金币教案虎门销烟教学实录自然之道说课19、老实和信任教案尊严随堂练

12、习。 师范读（完，听音乐） 吟诗是感情丰富的表现，是自我沉醉的体现。自己也试着吟诵这首诗。 大家（挺）有吟诗的味道，谁情愿来试试？推举一个吧？（老师给你配上音乐） 掌声，真不愧是二附的同学，no.1！吟诗见功底呀！（竖拇指） 一起来吟这首石，能不看屏幕吗？音乐一起来（手势指挥） 六、拓展赏趣 1、大家沉醉其中地吟着，沉醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少，拿出讲义，老师推举给大家的是：白居易的池上，袁枚的所见，高鼎的村居，杨万里的宿新市徐公店。 选一首你最喜爱的，根据刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。 2、同学沟通汇报，先读读，再说说你感受到的童趣。 “偷”

13、字细品之下，却是天真可爱！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是布满童趣的呢？ 这么美的春完，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！ 蝴蝶是没抓到，可是欢乐却已经装在他们心里了！ 七、总结明趣 1、今日，我们学习了小儿垂钓，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观看着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永久是一个人最眷恋的精神家园。 2、孩子们，你们拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，永久不要放弃：童心不泯，童趣永在 作业：诗歌学完了，老师还想给大

14、家留两个作业。依据自己的爱好选一个完成吧：1、绽开想象，把小儿垂钓改写成一个好玩的故事。 2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。 小儿垂钓教学设计3 学问分析 这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形，三四句重在传神。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，挺直写出山里孩子头发蓬乱的原来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。诗中有动有静，动静结合，写得自然，毫不雕琢，用通俗的语言，制造了特别清爽生动的形象和美丽的境界。 同学分析 四班级的孩子具备自同学字词的力量，有良好的朗读力量，并且能够依据诗句体会诗意，发表自己的想法。 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2理解

15、诗意，想像情景，体会童真、童趣。 教学过程 结构 时间 活动（程序、合作形式、活动材料、产品、汇报要求） 意图（目的、学习优势应用） 进展状态与对策 任务生成 3. 内容引入 一、复习导入。 1、同学们还记得昨天学的古诗吗？小组内背诵，评价。 2、小组展现。 3、今日，我们再来学习一首诗小儿垂钓。（板书课题） 齐读课题。 时间：3分钟 教学目的 1、激发同学学习爱好。 2、复习已学古诗。 对同学进行恰当的鼓舞和评价。 第一轮循环：读通全诗 9 组内活动 1、老师提出活动要求: （1）把这首诗读正确，读流利。 （2）沟通预习所得。 时间：5分钟 2、小组沟通：请各组1号朗读，其他生评价。齐读。

16、3、朗读展现，小组内同学谈自己的预习所得。 （二）组间沟通 组间沟通 1、同学以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。 （1）老师提出汇报规章： 先展现朗读，然后用这样的语言：“我通过预习知道了，通过小组沟通明白了，我们还有不明白的地方是” （2）小组汇报（小组汇报时组内同学可以补充） 2、下面的同学仔细倾听，并进行评价。 3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出说明。 各组汇报完之后，老师引导全班进行争论评比。 教学目的 1、通过字词学习，朗读练习，为理解诗词做好铺垫。 2、培育同学语感，自同学字词的习惯。 学习优势 1、通过读一读、说一说到沟通，同学由对字词的理解上升到对古诗的整体把握，能整

17、体把握古诗所表达的感情。 2、倾听、口语表达、书面表达、合作学习、分析、综合、条理 老师应引导、鼓舞同学，大胆发言，谈出自己独特的识记方法。 老师提示大家的评价方式：尽量用鼓舞的语言、先确定后否定、建议性的评价语气。 假如全部小组都给出正确答案，老师要赐予鼓舞和表扬。 其次轮循环：解读诗意 12 组内活动 1反复读读这首诗，思索： 诗歌讲了一件什么事？（即诗歌大意） 你认为这是个什么样的“小儿”？从哪里看出来的？ 诗人为什么写“遥招手”，而不是“遥摇手”？从“招手”中你体会到小儿什么样的心理？ 2、独立思索。 3、小组内同学谈自己的看法。 时间：6分钟 组间沟通 1、同学以小组为单位，向全班同

18、学汇报学习体验。 2、下面的同学仔细倾听，提出不同见解。 3、汇报的小组在倾听评价之后可以适当作出说明。 教学目的 1、培育同学朗读感悟力量。 2、让同学在此从字里行间感悟古诗的含义和意境。 3、熟识学习优势课型的流程。 学习优势 倾听、口语表达、分析、辨别 尽量让同学多说。 加强朗读指导。 老师留意启发刚才观看到的有创意的同学进行汇报。 假如有同学提出了有争议的看法，老师赐予确定，课下探讨，保证教学进程。 第三轮循环：品尝情趣。 10 组内活动 1、看图，想像当时的情景。 2、组内安排角色，演一演诗歌的后两句。 3、用本组独特的方式将古诗进行展现。（各种方式的读、表演、唱等） 时间：6分钟

19、组间沟通 1、同学以小组为单位，向全班同学汇报学习体验。 2、下面的同学仔细倾听，并进行评价。 3、各组汇报完之后，老师引导全班进行争论评比。 4、练习背诵。 教学目的 1、图文结合，想象诗中意境，领悟童心之美。 2、读中感悟，多种展现方式，敬重同学独特情感体验，激发同学学习古诗的爱好。 学习优势 倾听、口语表达、表演 深化小组了解同学表演的状况，尤其要提示同学思索文本框的提示，加演一些“遥招手”之后的情景。 表演之前，肯定要让其他小组的同学提建议，表演之后要点评小结。 拓展延长 6 “路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”这是一种多么好玩的情景呀，现在，让我们发挥想像，把这两句改写一段文字吧。请大

20、家完成“检测反馈”。 检测反馈 先说明带点的词，再回忆刚才表演的场景，并发挥想像，把下面的诗句改写成一段文字。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 教学目的 培育同学总结、归纳、概括力量；反思力量回顾本课学问。 熟识学习优势课型的流程。 学习优势 对学问做总体回顾需要综合型的学习优势。 回顾本课的流程需要序列加工。 了解同学改写的状况，作适当的指导。 小儿垂钓教学设计4 一、教学目标 （一）、熟悉“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。 （二）、指导同学正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 （三）、指导同学了解诗意，体会诗的意境，培育同学对生活的喜爱。 二、重点难

21、点 重点：识字写字；朗读课文。 难点：体会诗的意境。 三、教学时间 四、教学过程 本课的学习内容是小儿垂钓 （一）、启发谈话，揭示课题。 1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了很多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领会了大自然的奇妙秀丽，感悟到人物的悲欢离合。今日，我们学习一首富有童趣的古诗。 （同学齐读课题，老师板书课题） 2、释题： 老师：看到这个题目，你知道了什么？ 你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生沟通，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，布满生活气息，被

22、称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。） （本部分的设计意图是即培育了同学收集和处理信息的力量，还能通过了解胡令能的经受，提起同学的学习爱好。） （二）、初读感知，认写生字 1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了同学的想象力量，提高了表达力量，也有助于下一步学习诗句。) 2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜爱的方式解决。 3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招 多种方式熟悉生字： （1）自由大声读. （2）给字组词，开火车组词领读。 ( 3 )说一说，你用什么方法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉

23、字。 (4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。 垂：留意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。 （本部分设计得翔实，充分体现低班级以识字写字为重点的设计意图。） （三）、再读诗句，感悟诗意 1同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。 2小组内争论沟通展现读；找同学竞赛读；看谁读得流利。 3沟通理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。 4全班沟通通过小组学习或查工具书，师生共同沟通理解不懂的字词。 侧坐：身体歪斜着坐。 莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。 映：诗中指遮盖。 遥：远远地。 （依据学校语文新课程标准的要求

24、，语文课程要充分激发同学的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培育了同学自动探究、团结合作、勇于创新的精神。） 5、解决重点问题，理解全诗内容 （1）这首诗描写了小孩儿的哪些方面？（描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿态） （2）你觉得这是一个怎样的小孩儿？（天真可爱，做事情非常仔细、用心） 6、用自己的话说说诗的内容 7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的仔细可爱 （本环节通过老师的指导，提升了同学对诗文的理解感悟。） （四）、引导背诵，情感深化 （1）老师播放音乐，同学伴随着音乐有感情地背诵。 （2）同学依据诗意，想像画面背诵。（充分发挥同学的自主性和想象力，启发同学自己去诵读、思

25、索、领悟，把握阅读古诗的方法，培育同学读古诗的力量。） 五、布置作业：背诵全诗，依据诗意，给诗画一幅画。 板书设计： 小儿垂钓 样子 蓬头稚子学垂纶， 姿态 侧坐莓苔草映身。 用心致志 神态 路人借问遥招手， 表现 怕得鱼惊不应人。 小儿垂钓教学设计5 教学目标 1、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字 2、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思、 3、引导同学依据诗句想象小男孩钓鱼是的用心致志的可爱形象、培育同学的想象力量、 4、培育同学正确流利，有感情的朗读背诵课文的力量、 教学重点及难点 指导同学理解诗意，领悟感情，培育同学的想象力量、 课前预备 生字卡片、课件 教学过程： 一、复习巩固，

26、导入新课，激发爱好 同学们，咱们从前学过许多古诗，谁能背给大家听听。 指名背诵宿新市徐公店 你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子，特别好玩。同学们，今日要走进我们课堂的也是古时候的一个小伴侣，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢？ 板书垂钓。这儿有一个生字垂，谁会读？多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓。 你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗？（钓鱼） 是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧！ 齐读课题 这首诗的是唐代诗人胡令能（板书：唐胡令能） 他笔下的小伴侣是怎样钓鱼的？ 请同学们打开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读

27、几遍。 二、初读古诗，熟悉生字、词语，精准朗读 刚才同学们读得很仔细，老师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。 那我们就先来熟悉熟悉诗里的生字伴侣 垂、蓬、侧、莓、苔 1、认读生字 2、指名读，齐读 3、去掉拼音，齐读，开火车读 4、认读词语 CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人 师引导同学读准，读懂，读美！ 5、将我们熟悉的字词伴侣放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既精准又流利！ 6、师范读 让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子毕竟是怎么学钓鱼的？ 三、情境导入，理解品读诗句 1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 CAI认真看图，看到了什么？自

28、己悄悄地想一想，用几句话说给同桌听一听 同学们说了这么多，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画呈现在我们面前 板贴在黑板上 指导朗读 这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢？我们学一学吧！ 全班表演侧坐你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着，多么舒适，多么满意啊！ 孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，四周的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身！ 孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了！ 指导朗读。 咦，孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢？ 男女生竞赛读，全班齐读。 3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清亮的河水看到一条大鱼渐

29、渐游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，悄悄等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事？ 来，结合图画，自由读读这两行诗吧（板贴在黑板上） 生答远处有个人路过这里，发觉了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。他招手不回答路人，怕把鱼吓跑了。 师演：正在孩子用心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人 你们就是钓鱼的稚子！（演）：“小伴侣，请问你杏花村怎么走啊？” 你们怎么都这样摆手， 不出声回答我啊？|（怕得鱼惊） 原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。 我问路时，你们心里在说： （带着自己的感受，自由读读这两行吧） 孩子心里还会说？ 路人来问路时他远

30、远就招手不回答路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说：别叫了别叫了，别把我的鱼儿惊跑了 小组竞赛读 齐读 4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真可爱，聪慧机智用心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子，让我们把整首诗完整地读一读吧。 大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢！我们一起来带着动作读一读吧！ 5、CAI音乐 清亮河水里，鱼儿自在游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。 头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。 合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。 （把板书摘下） 6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧 7、指名背诵。齐背 四、拓展村晚 今日我们

31、一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象，例如我们从前学过的宿新市徐公店，今日老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的村晚 村晚 宋雷震 草满池塘水满陂（bi），山衔落日浸寒漪（y）。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 大家借助拼音自由的读一读吧。 指名一二，齐读。 描述诗意 五、作业 今日小儿垂钓里的稚子陪伴我们度过了欢乐的学习时间，现在老师要考考你们了，翻开书83页再认真观看书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么？ 我们拿起彩笔画一画吧。 小儿垂钓教学设计6 【现状分析】 “ 腹有诗书气自华”，学好古诗不仅能够陶冶同学的情操，提

32、高同学自身修养，还能培育同学的审美意识。然而在目前的古诗教学过程中，却存在着一些令人担忧的问题，为了应付试卷，老师在教学古诗时多半是：一、解题，二、介绍背景、，三、讲解字词，四、沟通每句诗意及整首诗表达的思想感情。五、要求同学背诵默写。整个过程模式化，更无“趣”迹可求。同学对于古诗学习的爱好正在渐渐地消逝 【教材简析】 小儿垂钓是苏教版国标本第八册第七单元古诗两首中的一首布满儿童情趣的绝句。是唐代诗人胡令能。这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子那天真烂漫、活泼机智的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，栩栩如生地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。 【教学目标】 1、 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，

33、理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 2、 逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 3、能够把握“品字词，想画面”的古诗学习方法。 【教学过程】 一、赏画入诗体验情趣 1、儿童始终是诗人心目中一道亮丽的风景线，儿童的天真烂漫、聪慧机智经常打动着诗人的笔触。 瞧、这幅画曾经打动过哪位诗人？（出示，池上画面），并写下了一首（池上），我们一起吟诵一番。 2、（出示图画，）今日老师要和大家一起观赏另一幅画，观赏完了能告知我： 图上画的是什么时候谁在干什么吗? 3、师：的确，这是一副意境悠远又活灵活现的画面。 设计意图：首先老师引领同学共同赏

34、画，不仅运用了画面的直观效果来引起了同学的有意留意，而且有效地把同学带入到学古诗的情境之中。中间穿插诗句积累。其次、运用图片，配上古筝曲，让同学充分体验其中的情趣所在，再引入到文本的学习中就更流畅了。 二、引领学诗查找童趣 （一）、解读课题。 过渡：都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中的情景打动了我们，曾经也打动了唐代诗人胡令能，不由自主写下了一首诗小儿垂钓板书课题、（师：留意：垂，字其次横最长；钓，中间是一点。）齐读课题。 知道题目意思吗？ （二）、你了解吗？ （三）、初读释疑 过渡：许多同学都掉过鱼吧，钓鱼的确是件很好玩的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！ 1、（出示自读要求）不信，就

35、打开课本，自己轻轻地读这首诗。把诗读正确，读流畅。 读准字音是读好诗的基础。来看看这几个难读的字音： （1）、（课件出示）蓬头、稚子、垂纶、莓苔 、应”， 指名两生读。 （2）、听听这位老师怎么读的，留意字正腔圆。（课件播放录音） 齐读生字，边读边记在心里。 （3）、扫除了字音障碍，信任大家肯定能把这首诗读流畅了。（指名两生读）齐读。 （4）、老师指导同学依据古诗的平仄，韵律，把这首诗读好听了。 设计意图：“别有一番情趣”激发了同学的奇怪心，平添了几分学古诗的爱好。在设置“读准字音”，老师范读这一环节设计时，老师没有当场范读，而是把其他老师的朗读录下来，再进行播放。运用录音播放来吸引同学的爱好

36、，同时也有效的关心同学记忆。 2、过渡：“诗读百遍，其义自现。”细细地读课文，说一说，你能读懂了哪些词语。（方法供应）可以借助工具书，结合画面，也可以联系上下文，还可以联系以前所学学问。 小儿垂钓教学设计7 教材简析： 小儿垂钓是人教版第六册第一单元第三课古诗三首中的一首布满儿童情趣的绝句，是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子仔细专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，栩栩如生地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让同学在诵读过程中绽开想象，体验情感，丰富同学的积累，陶冶爱美情操。 学情分

37、析： 三班级同学有肯定的学问储备和分析力量，对事物有剧烈的奇怪心，往往喜爱主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和解释，同学理解起来不难，因此，重点可放在引导同学体会情感、培育想象力上。 教学目标： 1、 有感情到朗读、背诵本诗。 2、 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好。 3、 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学过程： 一、 复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。 二、 简介，描述一个与诗有关的故事引生读诗文： 、初读诗文，读后表扬同学中好的学习方法，渗透给同学。 、结合解释，再读诗文，要求边读边想象。 1、说说脑海中出

38、现了什么情景？并说出依据诗中的哪些词句想象的。 2、依据同学的回答，师板书相关的词句完成诗抄。 其间解决下列问题： 儿童的样子。 “垂纶”的意思，在诗中找出近义词。 儿童用心钓鱼的神态动作。 说明：充分发挥同学的自主性和想象力，启发同学自己去诵读、思索、领悟，把握阅读古诗的方法，培育同学读古诗的力量。 三、 表演再现，品读诗句。 师：我们一起让自己想象的画面活起来。 、预备阶段： 1、让同学依据诗文支配环境，并说说为什么这样支配？ 2、依据诗文支配角色，为他们转变一下形象，选择道具，并依据诗文说出理由，关心理解古诗。 3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练 。 、表演阶段：

39、1、同学依据自己的理解进行表演。 2、在表演中，老师适时穿插询问： 问路人：刚才你一脸着急，怎么现在面露惊喜？ 你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。） 问稚子：你远远地摆手是想告知他什么吗？（板书：示意、示意） 你为什么不出声和他说呢？ 看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读其次句诗） 3、同学品读全诗。 、背诵积累。 说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓舞同学合理地想象，让同学在主动参加中自主领悟到感情，培育观看说话的力量，训练描写人物的方法，同学在主动学习中体验到胜利和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导同学采纳多种方式进行朗读，留意读出诗的节奏、

40、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。 四、 拓展 师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？ 依据自己的想象续编故事。 说明：问题指引了续编的方向，由于同学在课堂上进行了充分的观看，这是一个水到渠成的练习。 小儿垂钓教学设计8 教学目的： 情感目标：逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 学问目标：学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 力量目标：背诵课文 教学重点： 1、识记本课的生字并知道它们的意思。 2、逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 教学过程

41、： 一、揭示诗题。 1、导入诗题。 2、理解诗题。 二、理解诗句。 1、朗读全诗。 2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗释词调序解句）。 3、释词解句。 三、总结练习。 1、指导朗读、背诵。 2、依据这首诗，想象出一幅画。 3、老师总结。 四、巩固练习。 1、形近字组词。 钓（）稚（）遥（） 钩（）准（）摇（） 2、多音字组词。 3、读下面诗句，先说明划线的词语，再说明诗句意义。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 五、背诵小儿垂钓。 小儿垂钓教学设计9 一、教学目标 【学问与力量】 学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌 【过程与方法】 通过老师范读和指导书写把握生字词;通过看图

42、记忆尝试诵读 【情感看法与价值观】 体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品尝的轻松心情 二、教学重难点 【教学重点】赏析儿童的形象 【教学难点】感受的心情以及通过配图尝试诵读诗歌 三、教学方法 看图诵读、老师范读、朗读法、小组争论 四、教学过程 (一)导入 通过联系生活实际进行导入。 同学们，童年的生活是美妙的，一切又都是新奇的，还记得你们初次学习事物的场景吗?同学们可以畅所欲言。(同学主动发言) 同学们都特别主动，你们学习的精神也是旺盛的，那么今日我们就来看看一看这位小伴侣，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。(板书：小儿垂钓，胡令能) (二)整体感知 (1)同学们翻开书本，借助工具书自行解决

43、生字词。(时间5分钟，老师巡察) (2)老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。 (3)老师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事?(用自己的话说) 明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。 (三)深化研读 (1)诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看塑造了一位什么样的儿童形象。 1.认真阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。 明确：蓬头不装扮的自然形象;稚子天真的孩童(同学举手发言) 2.那儿童的动作又是什么样子的?圈点勾画关键词语。 明确：学学习的形象;侧坐隐蔽自己(点同学回答) 3.出示书中的配图，进行想

44、象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。 明确：这是一位天真、仔细、当心、谨慎的儿童形象 (2)我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢?让我们大生齐读最终两句诗句。 明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。 (3)那同学们觉得那个字用得好啊?为什么呢?(小组争论后派代表回答，老师总结) 明确：“遥”，将儿童当心谨慎的样子十足的呈现了出来。 (4)那路人又由于这个而不兴奋吗?(没有)那路人的心情是什么样子的呢? 明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜爱的情感。 (5)那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。 (6)在一起大声读课文，然后进行联

45、想想象，结合图片能够诵读诗歌。 明确：最终达成能够初步有感情诵读，借助图片。 (四)拓展延长 组织诵读竞赛。 (五)小结作业 今日我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗许多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做共享。 五、板书设计 六、教学反思 整首诗歌的教学中，深刻把握了同学的直观特点，在解决了笔画和结构比较难的生字词后，通过老师范读，进行初次感受，其次在整个教学过程中深刻把握了朗读、诵读、配图诵读的多种方式，能让同学们能够尝试初次在课上进行诵读。另外我也将整首诗歌的重点放在了儿童的形象上合的思想感情上，在这方面讲解的比较细致。但是可能是由于课

46、上过多的时间留给朗读和诵读，导致后面的小结比较仓促，使得整个教案头重脚轻，这是值得改进的地方，使得本课教学设计更加完善。 小儿垂钓教学设计10 教学目标： 同学会认2个生字"纶，莓"，会写2个生字"稚，侧"。 同学能有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗的意境，感受诗中"稚函"的可爱。 让同学对学习古诗产生爱好，把握学习古诗的一般方法。 教学过程： 一，组织教学 二，导入新课 古诗是我国珍贵的文化遗产，唐诗由于节奏明快，韵感十足，意境幽远成为一颗璀灿的明珠。唐诗中有不少描写少年儿童的诗，请你回忆一下，我们学过哪一些 村居：写了什么季节呢完

47、整说。 所见你似乎看到了什么 清明牧童给你留下了什么印象 再写一首有关儿童生活诗 三，教学古诗 （一）读诗，解句 板题：将同学留意"垂"的笔顺。"钓"的右部。 读题：知道了什么猜猜诗所写内容。 打开书，认真读诗，该怎样读呢 （1）读精准，读出节奏。 （2）读中了解诗句的意思，怎样理解诗句意思引导运用工具书，看插图等方法学习古诗。 生自读，师巡回了解与指导。 反馈：（1）指导读准"稚，侧，纶，莓"的字音，教学"稚，侧"的写法，同学描红。（2）同桌沟通诗句意思。（3）质疑问难。（4）指导把古诗读准，读好。 （二）品诗入境 1，只把诗读正确，读流利还不够，应把诗的韵味和意境读出来，这叫品诗。引导同学一边读一边想象，由于这首诗诗中有画，诗中有声，诗中有事。 2，生自读，想像画面，体会一，二句意韵。 （1）人物特点：蓬头，学垂纶。 （2）人物动作：侧坐，草映身。 （3）四周景物：透过