人物描写之语言描写

1、人物描写之语言描写1、导入：裴多菲智辩庄园主故事匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄 园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就 打他，你也要向我行礼！ ”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围 观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有10 0元钱， 只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分 文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！” 提冋：1、故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）复习一下写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节 课我们来学习“语言描写”

2、2、 “什么是语言描写呢？”指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性 格的写作方法。3、语言描写有几种形式？第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！ ”王老五不停 地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。4、语言有什么作用？这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地 慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋 子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着

3、小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩， 你这是干啥啊”李奶奶追到自家门口， 上气不接下气的，小明已经把那袋大 米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方？ 明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶 的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生 活中不能没有语言。从上面两个例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅， 可 以消除不必要的误会.语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言， 语 言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在 作文当中，语言起到一个什么作用 呢？再看下

4、面的小故事：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀 才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主 笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”明确：？这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的 话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过 程中具有不可替代的重要作用鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写

5、外貌，只要以语气、 声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者 看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”问：那么如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征 和思想感情呢？?1、人物语言的描写必须要个性化?即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格， 特别要写出人物的个性特征和精神面貌。看前面的那个例子：这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地 慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋 子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩, 你这是干啥啊

6、”李奶奶追到自家门口， 上气不接下气的，小明已经把那袋大 米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真 是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾 就是一个活雷锋”问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一 个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不 穷”等成语，她可能说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子，有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式 四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相

7、邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别 出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了： “你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？/这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。请同学们猜 猜看明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去” “前有车后有辙”这

8、些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别 是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身 份一商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话 到人到”?2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同 一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更 是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容 与表达方式也有所不同。3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描

9、写人物说话 时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。 例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？ ”捣 乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董 小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？ ”“没看见。”李星说。 师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言， 就会好象 真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。（放映改动后的例子）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好

10、门？ ”旁边 的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬 起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好 人！ ”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老 师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混 淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想 境界以及性格特点活灵活现。4、在进行语言描写时，语言要简洁。?不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。学生练习：今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。 假设你是其中两位同学，试运用语 言描写，写出他们的心情与感受。同学