培养学生学习动机的心理学思考

1、.培养学生学习动机的心理学考虑动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。学习动机是直接推动学生进展学习以到达某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。有动机的学习，其效果较好；而无动机的学习，往往敷衍了事。例如一个学生为了考上大学而学习，他就会一心一意地努力，进步也很快。另一个学生为应付学校的功课而学习，他就会得过且过，进步很慢。这二人学习成绩的差异，就是因为前者有强烈的学习动机想考上大学；而后者没有明确的学习动机。所以有强烈的学习动机，是保证学好的前提。皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。洛克也断言：“儿童学习任何事情的最适宜的时机是当他们兴致高、心

2、里想作的时候。因此夸美纽斯希望老师“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。那么，怎样才能引起学生学习的动机呢？大量的教育事实证明，激发学习动机的原因和方法是很多的，一般来说可从以下几个方面入手。一、激发某种需要。老师在教学时，先引起学生发生学习某种知识的需要，然后进展教学；或者根据学生的需要来决定学习的活动。有的老师采用问题教学法来引起学生需要的感觉。如有的数学老师在讲相似三角形时说：“学了这一节，不上树可以测得树高，不过河可以量出河宽；一位物理老师在讲光电效应时，向学生提出这样的一个问题：“马路边上的电灯怎样才能做到不用人管，天一黑就都亮了，天一明都灭了？言语不多，却像

3、磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由埋伏状态转入活泼状态。问题教学法之所以比讲演法更有效，是因为问题教学法以解决某一问题为学习的起点，学生是为理解决某一问题而去读书，去听讲，去搜集材料或去实验的。教学时，老师假设能使学生对于所学的知识发生迫切的需要，学生的学习积极性就一定能调动起来，学习成绩也就会不断进步。二、明确学习目的。使学生知道学习的目的是引起学生学习动机的一种好方法。学生知道学习的目的以及活动的价值，就会激发学习的需要，因此全力以赴。比方在教学写书信时，使学生认清掌握了写书信的格式就可以给老师、同学、亲戚朋友以及有关的人写信，学生的学习积极性必然会进步；学习英语某一单元的学习目的，

4、在于学习打 的日常用语，学生同样也会兴趣盎然学习目的越详细越好。当然学习目的要照顾到学生的知识程度和才能，不可过于远大，使学生望而不可及；同时应使远大目的与详细的目的结合起来。心理学的研究说明：在一般情况下，优等生的学习动机内容较广，程度也较高，他们往往既有远大目的，也有切近的详细目的，两种目的结合得较好；而差等生这两种目的常常是脱节的，因此学习的效果就差。三、理解学习成绩。使学生知道自己进步的成绩，也是引起学习动机的有效方法。老师在每次作业、测验、考试之后，让学生知道自己的成绩，是会促使学生努力学习的。例如作文中老师的评批、眉批、好句子打上圈圈、以及良好的评语会激发学生写作的兴趣。其他的作业

5、，如书法、图画、劳技作品、数学、英语习题等等都要及时修改，早日发还，并且要给予分数或必要的评语以激发学生的兴趣。切勿对学生的作业只批一个“阅字，或罚学生写几十遍。这样做会使学消费生消极厌烦的心理，导致学习积极性的严重丧失。四、积极有效鼓励。积极的鼓励包括正确的评价，适当的表扬是对学生学习成绩和态度的肯定或否认的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等，及时的评价一般比不及时的效果要好，因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他的学习的愿望；而不及时的评价那么往往在鼓励学生改进学习方面的作用较小，因为在学生意识中完成任务时的情境已经比较淡薄了。对学生来

6、讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和无视自己的缺点的倾向，从而引起消极的结果，而在责备时也要采用巧妙的方式。即表扬时指出进一步努力的方向，批评时又肯定其进步的一面。五、适当开展竞赛。竞赛是激发学习积极性的有效手段。竞赛历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，抑制困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式，由个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖竞赛和无奖竞赛等等。这些不同方式的竞赛，对于学习效率都有或多或少的影响。个人竞赛是指个人之间的竞赛，它可以进步学习效率。弊端是容易引起学生的妒忌心理，或者造成学生的自卑感。自我竞赛

7、就是学生自己与自己竞赛。即以昨日的我与今日的我竞赛。有经历的老师，就是利用“插红旗、“添星星等方式，来鼓励学生自己与自己的竞赛。团体竞赛是组与组、班与班、校与校之间的竞赛。这种竞赛可以培养学生保护团体的集体主义精神，而不至造成妒忌的心理。但是要注意团体竞赛不要经常进展，长久地进展团体竞赛其效率就会降低。因为团体竞赛中，个人没有地位，时间一久，团体竞赛的效果往往不及个人竞赛。因此，老师要根据实际需要，适当灵敏地安排各类竞赛。六、体验成功满足。阶段性的学习活动完毕后，假设得到了满意的效果，学生就会感到成功的快乐和满足感。这种体验必定能进一步引起学习的兴趣，就会促使学生以后更加努力的去学习。比方书法培训班的学员，经过一段时间的努力，其作品获了奖，他们肯定会感到非常快乐和满意。而这种成就感又会鼓励他们向更高的目的前进，去获取更高层次的奖项。成功，造就了良性循怀，它能使人心满意足，能使人向前努力，能使人到达理想的境界。学习动机，一般来说有间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机。间接的远景性学习动机是与学习活动本身没有直接联络的动机。如为了将来参加祖国建立或是为了个人将来有出路，能考上大学。这是一种比较深化的学习动机，它有力地影响着学生学习的自觉性和主动性。直接的近景性学习动机是与学习活动直接联络的动机。如学生由于几次作文受到了表扬，就