《暮江吟》说课稿

1、暮江吟说课稿一、说教材暮江吟是九年义务教育六年制小学语文第九册第6 课古诗三首中的第三个首，它是唐朝诗人杜甫的名篇，诗人构思巧妙，摄取了两幅幽美的自然界图画。一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。二、说教学目标根据以上教材分析及单元目标的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标确定为：知识目标：1.学会本课的二个生字，理解 “铺、瑟瑟、可怜 ”等词语在句中的意思，了解古诗大意。

2、2.能正确、流利、有感情地背诵课文。过程目标：通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。情感目标：理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。三、说教学重难点本课的教学重点是：学习名句 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。教学难点是：理解诗句的意思，指导学生展开想像，把语言文字转化成画面，感悟作者抒发的思想感情。教法与学法根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵

3、读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。五、说教学过程 （这首诗我安排一个课时，教学过程分为四个环节）1. 游戏激趣，导入课题首先，我用激情的语言引起学生的兴趣，“同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？”接着，我出题，学生答。然后我引出白居易的诗草 “离离原上草，一岁一枯荣 ”，学生说也下一句之后，我接着追问 “这首诗的作者是谁？ ”待学生回答后，我进一步说明： “对！是白居易！他是唐朝着名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说 如诗如画，一首诗就是一幅画。今天我们要学习

4、白居易的另一首山水风景诗- 暮江吟 ”然后我板书，并解诗题，让学生齐读一遍课题。设计意图： 这样用游戏导入，是为了增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。2. 初读诗，整体感知诗句画面。第一步，我先让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。第二步，我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什幺时候，什幺地方的风景？你从诗中哪个词可以看出来？ ”预计学生都能找到答案。设计意图： 让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物，让学生从语言文字去感受诗的画面。3. 听诗，想像画面，进一步感受诗句。我用 mp3 播放暮江吟的配乐朗诵。然后对学生说： “请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。听完后告诉老师，

5、你看到了什幺？ ”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思，纷纷发言。在学生的发言过程中我再给予点播。设计意图：主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美，发现想像力，把文字转化成画面，进一步感受诗歌的画面美。4. 品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感 .（这个环节是本课的重点）4.1 我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景，激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。然后对学生说：“诗分两个时间段，傍晚和夜晚，那幺我们也按两个时间段来学习品味这首诗。 ”4.2 学习 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”首先，我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。其次，提问学生 “你觉得

6、这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什幺疑惑的问题？ ”然后，将学生提出的疑惑问题，比如“为什幺用 一道 ？”“为什幺用 铺 ”“瑟瑟是什幺意思？ ”“铺和 照、洒、射 等字有什幺不同？ ” 等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。最后，我小结： 诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。现在请同学们闭上眼睛，想像着 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 ”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！4.3 拓展：，我顺势问学生 “古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？ ”学生说完后，我将自己积累到的诗句与学生分享，

7、如：- 李商隐的 “夕阳无限好，只是近黄昏 ”- 王之焕的 “白日依山尽，黄河入海流 ”- 马致远的 “古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”- 歌曲送别 “长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山 ”4.4 学习 “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 ”首先，我是这样过渡的 “诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什幺呢？请同学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。 ”其次，待学生说完后，我给予适度表扬并补充说明 “可怜 ”“真珠 ” 的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。最后，提问学生 ”夜晚的景物有哪些？这些景物之间有什幺共同的特征？ ”从而让学生深刻理解这两个贴切的比喻抓住了事物的特征，形象地描写了江边美丽的月夜景色，体会诗人的情感。4.5 总结：傍晚的江边夕阳如火，夜晚的江边新月当空，景色多美啊！诗人的心情非常愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满了跟诗人同样的感受。最后让我们带着这种愉悦的心情来诵读一下整首诗吧！设计意图： 这个环节我想让学生通过读诗、说诗、共同讨论，比较探究，体会诗人遣词造句的精妙和抒发的情感，并形成自己独特的感受。让学生在品诗的