黑龙江省虎林市八五零农场学校八年级语文下册11敬畏自然教学设计新人教版

1、教学内容 敬畏自然 课时 2 2 课 型 略读课 授课班级 日期 教 学 目 标 知识与能力：识込理解本课生宇词；品味文章富有意蕴的暂理性语言，提 升驾驭语言的了幼.“ 13程2方法2学生预习，擱集贅料，敎师引争 抓住文章的关键句，播摩理 解本艾冨有哲理性语句的躁刻含义，学生自主、合作、探究学习.a 情感、态虧 价值观 了解人与自然和谐統一的道理，増进对自然的认识. 树立环保蕙込均养科学理性精神 活 动 指 导 思 想 教 学 重 占 八、 、 1.1. 把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。 2.2. 把握关键性语句的深刻含义。 教 学 难 占 八、 、 1.1. 理解“敬畏自然”的内涵，

2、正确领会“宇 ，宙的智慧”。“宇宙的生命”的含义。 2.2. 理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。 教 学 方 法 情境教学法和讨论点拔法并用。 教 学 用 具 / /、 结构分析: 引论（1 1） “征服自然”不自量力 （2 2 4 4）人类的智慧 （2 2 5 5）自然的智慧 本论 （2 2 7 7） （6 67 7）人类智慧与自然智慧的关系 （8 81010）宇宙的生命 结论（1111）敬畏自然，爱护自然板 书 设 计 评 价 与 反 思 时 间 分 配 教师 活动 教学过程 学生 活动 设计意 图 导入 新课 明确 第一课时 一、 “爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严

3、 峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕 地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复 印得浑浊而模糊 不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块 净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南 极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。 此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天” ，喊着要 创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林， 无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短 短十分钟让匕在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年 内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可 以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？

4、可是，还没 有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点 迷津的。 二、 整体感知课文，集体探究： 1.1.提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。 学生明确：课文第十一段。 22作者为什么提出这一观点。 作者之所以提出“敬畏自然”的观 点。是因为人们常常把 人与自然对立起来，旦称要征服自然，结果往往导致自然被破 坏，导致大自然对人类的惩罚。 三、 精读课文：边读边看课件： 登山，横渡，航天航空，空气 泛读 课文， 找出 文中 表达 作者 观点 的语 句。 教师 指点 污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感 思考：1.1.人与自然的关

5、系？ 2.2.说出读了本文的感受：互相交流 明确：1.1.人是自然的一部分， 人类智慧也是大自然赋予的， 是自然智慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然 。 2.2.本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上纠 1.1.学 生大 正“征服自然”的理念，应敬畏自然，爱护自然。 声读 四、合作研究，把握文章结构。 课文， 五、教师小结： 理清 本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头， 文章 比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一 .层，从智慧到生命， 思路， 又进了一层，最后得出结论“敬畏自然” 。全文以“提出问题一 戈 U U 分 分析问题一一解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层

6、 文章 推进，水到渠成。 结构 六、作业设计： 2.2.以 1.1.画出文中一些富有哲理的语句 小组 2.2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。 为单 第二课时 位，共 一、学生自由质疑问难，合作探究。 同讨 1 1. 一小组为单位，展开讨论，合作探究，并存疑。 论交 对无 2 2 就尚未解决的问题，全班展开讨论， 流，求 法解 决的 二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性。 同存 问 题， 1 1 体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。 异，小 教师 点拔 例： 组组 或解 (1 1 )人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断 长代 答。 言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类

7、自掘的陷井呢？ 表小 (理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各 种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可 能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。 ) (2 2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 (理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的 组发 言。 构成部分，它们与我们是平等的生命。 “弟兄”体现了宇宙间的 一切生命是紧密联系 的，不可分割的。） （3 3） 宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都 有沉默的声音。 （理解：拟人。宇宙 是一个硕大无比的、永恒的生命，宇 宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。 （4 4）

8、在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间 到了，它们就会从睡梦中醒来。 （理解：同 3 3） （5 5） 宇宙创造智慧生物是为了进行 自我认识，为了欣赏她 自己壮丽无比的美。 （理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的 的创造。） （6 6） 我们有什么理由和资格嘲笑古人， 在大自然面前卖弄 小聪明呢？ （理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖 弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。 ） （7 7） 那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体 现吗？ （理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且 有催人深思的效果。） （8 8） 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗

9、？ （理解：同 7 7） 2 2 .学生齐读这些句子，再次品味 本文语言的形象性。 3.3. 教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修 辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来 反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语 言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 三、难点探讨： 11作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结 论?学生 细读 课文、 圈点 勾画， 提出 疑难 问 题 ， 学生 互解 互答， 并存 疑。 2.2. 为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的 艺术品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？ 3.3. “敬畏自然”的含义是什么？ “敬畏自然”是不是消极 无为的口号？ 4.4. “宇宙的智慧