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文档简介

1、简笔与繁笔的教案简笔与繁笔教案设计简笔与繁笔教案设计课文说明一课文内容 1本文的中心论点是：针对现今“创作上有一种长的趋向”而提倡简练为文。围绕中心论点，提出了几个分论点：提倡简练，不能简单化，不能笼统地肯定简笔、否定繁笔。简笔与繁笔应各得其宜，各尽其妙。言简意赅和以繁胜简都是应该肯定的，言简意少和繁冗拖沓都是应该否定的。无论繁简，标准是“句无可削”“字不得减”。要做到简练为文，克服简而淡，繁而冗的毛病，应该从提炼生活、发诸真情和表达洗练入手。 2理解课文内容的关键是对文章开头三句话的把握。如果对这三句话理解有偏失，就不能准确理解全文。一个“诚然”，一个“然而”，是在肯定的基础上有所纠正，并非

2、否定前人的主张，而是强调繁冗与简练不能单以文字多寡论，不能单从形式上看。第1段末句“简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙”，可理解为既是事实（文学大师们的创作）论证的结论，也可视为文章第1段的结语，此句与开头第三句合起来，构成本文完整的中心论点。 3关于“繁简”概念的理解。“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”一句中的“繁简”与下文“无论繁简，是要拿无可削不得减，作标准”一句中的“繁简”，所指不同，不能混淆。前一个“繁简”接上句而来，“繁”就是“繁允拖沓”，“简”就是“简练”，意思是，不能认为文字少就是简练，文字多就是繁冗拖沓；后个“繁简”是泛指，“繁”是说写得详尽、充分，“简”是说简约、扼要。即从内容

3、和表达两方面都要求精练，当简则简，当繁则繁。 二结构分析p 1提出问题。第1段提出中心论点：提倡简练，但文章的繁简又不可以文字的多寡论，简笔与繁笔应各得其宜，各尽其妙。并从理论到事实、从简到繁作了简要阐发。 2分析p 问题。第2段是分析p 简笔用得好的例子，第3, 4段分析p 繁笔用得好的例子。 3.解决问题。第5段提出繁简的标准，即“无可削”，“不得减”，进而提出怎样才能做到繁简适度：要提炼，一是字斟句酌，二是来自生活，发诸真情。第6段，针对现今创作长的趋向分析p 了病因。第7段，最后得出结论：提倡简练为文。 三理清思路 1理清整体思路 本文整体思路是围绕着论点展开的，可大致概述如下。(1）

4、起点。提倡简练，反对繁冗拖沓，但文章繁简又不可单以文字的多寡论。 (2）展开。第1段先概括论述，对“简”和“繁”作一分为二的阐释，再说文学大师们的“用简”和“使繁”，最后合说：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。思路是由简到繁，由分到合。第2至第4段进一步列举简与繁的范例，具体分析p 论证。 (3)深化。在上文基础上提出简练的标准和达到这种标准的途径。 (4）终点。第6, 7段结合现今创作上的问题提出主张，提倡简练为文。 理清局部思路 可着重理清第1段的思路。这段文字的思路可分为两个大层次，前三句提出论点，后七句说理由，所以这段文字的基本思路是先提出论点，再加以论证。 、 (1)提出论点：先提出传统观点，然后在肯定之后提出其偏误，进而补充自己的观点（思路有转折）。 (2）进行论证： 先概述：思路由简到繁，侧重分析p 繁

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