等高线地形图的有关计算教学设计

1、彩虹学校秦宝校区高中地理教学设计讲授课题： 等高线地形图的有关计算所属学校： 陕西省咸阳市彩虹学校秦宝校区授课教师： 计泽鹏 课题等高线地形图的有关计算学校彩虹学校秦宝校区姓名教材中国地图出版社（选修7）课程标准掌握等高线地形图的有关计算及应用。学情分析学生对地图已有的初步学习，学生学习本节课也就较轻松点。学习本节课时注意要对学生及时的启发引导，并举出相应的例子,以便学生理解掌握。教学目标知识与技能1.熟练掌握陡崖高度的计算；2.会计算温度与温差；3.学会判断流域范围；4.掌握地形坡度陡缓的判读与计算；5.了解闭合小区域高程判读与相对高度计算过程与方法以理论方法为指导，进行例题学习，掌握方法技

2、巧，并强化学习。情感态度与价值观培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言中获取相关信息的能力。培养学生探究地理问题的兴趣，增强学生利用知识解决实际问题的能力。重点、难点重点1. 陡崖高度的计算；2. 地形坡度陡缓的判读与计算；3. 闭合小区域高程判读与相对高度计算。难点1陡崖高度的计算；2地形坡度陡缓的判读与计算；教学方法、学法指导、教学资源教学方法板书展示法，分组讨论法，合作探究法 学法指导采用高考试题图导学，自主探究、分组合作讨论和归纳总结法学习教学资源导学案，多媒体教学课件，资料书教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入以近几年高考题中出现的有关等高线地形图计算题的图片导入新课

3、，引出学习目标。学生听取教师导课，同时观看幻灯片图片，并思考本节课所要学习的知识。采用图片导课，引出学习目标，引起学生重视，激发学生学习新课兴趣和求知欲。 教学目标展示多媒体展示学习目标，并对学习目标进一步解读，重难点知识做出强调，指出学习本节课的要求。明确本节课的学习任务和学习方法，明确所要达到的目标。运用三维目标引领学生知识学习要领，培养学习能力，强化情感体验。新 课讲 授【思】 （阅读资料书等高线地形图的有关计算部分，理解等高线地形图的有关计算，并在课本上画出相应的重点，做好疑难点记录。）1.陡崖高度的计算2.温度与温差的计算3.流域范围4.地形坡度陡缓的判读与计算5.闭合小区域高程判读

4、与相对高度计算【议】 （教师帮助学生讨论以下问题，并巡回指导）1.陡崖高度的计算例题1：下面等高线地形图中P点的海拔范围是：Q点的海拔范围是：P点对Q点相对高度H的取值范围是：例题2：图中陡崖的相对高度是多少？2.温度与温差的计算例题3：已知一地温度，求与另一地温差及温度？3.流域范围例题4：画出下图中流域范围：4.地形坡度陡缓的判读与计算例题5：下面四幅图中的等高距和等高线疏密相同，坡度最陡的应是( ) 下列四幅图中比例尺和等高线疏密相同，坡度最陡的是（ ）5.闭合小区域高程判读与相对高度计算例题6：判断图中A、B的海拔范围各是多少？【展】教师指导学生展示讨论成果，并进行补充。【评】 （教师

5、点评学生讨论的结果。在点评中，教师要讲规律，讲思路，讲方法，讲线索，讲知识网络，讲规范。）1.陡崖高度的计算（n-1）dH<(n+1)d（H为相对高度，d为等高距，n为重合的等高线条数）2.温度与温差的计算T差=0.6 *（H/100）T另一地=T已知地± T差 3.流域范围 山脊线（集水线）4.地形坡度陡缓的判读与计算比例尺、等高距相同：等高线密坡陡；等高线疏坡缓等高距、等高线疏密相同：比例尺大坡陡；比例尺小坡缓比例尺、等高线疏密相同：等高距大坡陡；等高距小坡缓 5.闭合小区域高程判读与相对高度计算若在两条等值线间出现一条闭合等值线：则闭合等值线上的数值或者等于大值，或者等于

6、小值。 在两条等值线间出现一条闭合等值线：则闭合等值线内的数值可能大于大的，或小于小的。 通过阅读资料书等高线地形图的有关计算部分，思考相关问题，理解基本知识并做好疑难点记录。学生分组讨论，合作探究，小组之间进行补充、解疑，发表意见，教师巡回指导，师生共同总结出方法技巧。小组派代表板展讨论结果，提出讨论中存在的疑惑，其他学生发表不同见解或质疑，相互补充完善答案。教师点评学生讨论结果过程中，学生总结自己的不足，弥补知识的遗漏点，做好相应补充，并提出自己的疑惑。提高学生自主学习能力，培养学生阅读课文，抓住重点知识的能力。通过小组合作学习，可以培养学生之间的合作意识，达到突破本节课的目标要求，同时可提高学生自主学习的能力。培养学生归纳总结能力和语言表述能力，让学生养成合作学习的习惯，培养其合作意识。帮助学生巩固、复习本节课所学知识，加强记忆。课堂小 结本节内容我们学习了等高线地形图的有关计算，其中陡崖高度的计算、地形坡度陡缓的判读与计算是重点内容，也是难点内容，我们应从一些例题