幼儿园如何正确进行教师示范画

1、幼儿园如何正确进行教师示范画绘画学习是幼儿身心全面发展的重要途径。而范画是绘画教学中使用的示范性的作品,在幼儿园美术教学活动中,使用范画是支持绘画教学的手段之一,也是培养幼儿美术能力的有效途径。利用范画指导幼儿学习绘画技能是直观可行的办法,幼儿只有在学会基本绘画技能之后才能积极主动的去创作。在教学中,它不仅能使幼儿掌握很多绘画中的技能技巧,避免了幼儿脑中有想法却无法用绘画的形式来表达,又避免了幼儿的美术能力达到一定水平之后难以再突破而造成的幼儿美术能力发展的延误。教师示范画的方法很多,只要能正确运用,就能更有效地组织好幼儿绘画活动。一、好的范画是启发孩子心灵觉醒的一种方法一幅好的范画能提高幼儿

2、作画的兴趣和信心。新的学习理念告诉我们,激发学生的学习兴趣是提高绘画水平的关键,兴趣的高低又决定着绘画水平进步的快慢。在绘画学习中,为幼儿提供生动、鲜明的范画,能激发幼儿拿起画笔、主动感知的欲望及兴趣;能使教学活动变得更直观具体、可行性更强。要激发儿童的绘画兴趣,可以选取那些既简单又富有情趣的事物作为描绘对象。自然界可描绘的事物很多,绘画时要注意幼儿的心理特点,范画内容应丰富多样。每节课都应该让幼儿欣赏一些与教课内容有关的作品,讲一些名人画家的故事这样才有助于幼儿培养幼儿学画的积极性。二、为幼儿提供构图合理、线条流畅、色彩协调的范画进行临摹临摹画是学习绘画常用的一种方法。幼儿学画以临摹范画为主

3、,能比较快地学会初步的绘画技巧,有利于过渡到画写生画、意愿画、记忆画、命题和创作画等。因此,临摹是儿童绘画的基础。儿童临摹的范画应该从简到繁。小班的幼儿刚刚会拿笔,让他们临摹一些简单而清晰的形象,如苹果、皮球、太阳、树木花草等等。中班的幼儿可以画一些他们喜欢的大高楼、汽车、简单的人和动物。大班的幼儿可以画一些更复杂的形象。儿童临摹范画,既要求画得感觉要像,又允许他们有自由发挥的余地。如儿童不喜欢一幅画中黑白色彩的大熊猫,而愿意给大熊猫穿上好看的衣服,那就不要限制他使用其它颜色,如果范画是一只绿色的苹果,而孩子喜欢画成红色的还加了两个梨,那就鼓励他想法很棒!这比依样画瓢的收获要大。呆板的画会影响

4、儿童作画的兴趣。三、课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法教师在课堂即时示范作画,幼儿能亲眼看到作画的全过程,才可真正领会,特别是对幼儿即时提出的问题,教师当场挥笔明示方能令人满意。幼儿对实物、实景的审美感知能力有限,概况实物、实景特征的能力也有限,把实物、实景中的美提炼、升华更有难度。一幅好的范画,把合理的构图、物体的基本特征以及美好的形象等呈现在幼儿面前,并通过教师生动的语言指导,会起到事半功倍的效果,如在小班绘画活动中,幼儿对毛茸茸、嫩黄黄的小鸡十分感兴趣,老师即时示范画“小鸡”:“骨碌碌,一个大鸡蛋,睁开一只小眼睛,啄、啄、啄,啄出一张小嘴巴,奔奔伸出小脚丫”。大班幼儿的绘画技能、

5、技巧、认知、情感、想像力和创造力较小、中班幼儿都有所增强,但绘画活动中仍会遇到造型表现困难,比如物体的遮挡关系、比例关系、动作的表现等等。遇到这些问题时,教师首先要引导幼儿运用视觉、触觉、运动觉等多种通道充分感知物体的表象信息;同时,教师就要课堂示范作画,将表象信息转化为绘画语言,给幼儿表现力的支持,促进幼儿绘画的表现力水平。四、运用启示范画启发和引导幼儿的思路,有效地进行创作画（命题画、想象画、设计创作）在绘画活动中,教学中要充分认识到“导”的重要性,教师需要运用各种有趣的手段和方法,在满足幼儿探究发现欲的同时调动幼儿的积极性,使其感受参与的快乐、创造的乐趣,引导幼儿愉快地进行有意义的、有意

6、识的创作。同时,在此过程中将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给幼儿,引导幼儿由此及彼、触类旁通、举一反三,扩散成新的思维,让幼儿逐步学会创作和设计的方法。情绪情感是影响幼儿绘画的动力因素。启示性范画通过教师和幼儿一起创作的方式,能够很好地激发幼儿兴趣和想像力。另外,对幼儿的大胆想像和创造,教师要在情感上给予支持和肯定,不断激发其对绘画活动的兴趣。在中班主题教学美丽村中,幼儿创作绘画美丽的社区,教师和幼儿一起进行想像性范画的创作。老师首先在黑板上画出一座大高楼的造型,告诉幼儿“小朋友的家在这里”,请幼儿作为设计师对高楼即社区环境进行设计,第一名幼儿认为高楼上应该有好多窗户,于是老

7、师就画上了一排排整齐的窗户,接着问大家:“小朋友清晨起来透过窗户能看到什么、听到什么呢?”第二名幼儿很快想到“天亮了,太阳出来了。”老师紧接着添画了太阳，又有第三名、第四名幼儿想到了“小鸟叫”、“楼下停了很多小汽车”等等,有的幼儿还建议画上滑梯和小朋友等很多不同的建议就这样,在大家的共同参与下,这幅画既丰富又漂亮,而且富有情趣。最后,老师建议每个人设计一个自己喜爱的美丽社区。五、在运用教师示范画的同时,不能忽略幼儿自我示范的作用为幼儿提供多样化的交互学习方式,幼儿相互欣赏同伴之间的作品,相互讨论和比较,相互借鉴学习,可以扩展幼儿自身的经验,同时建构出新的经验。通过幼儿的眼光去观察同伴的作品,用他们自己的思维方式进行无声的交流去解释画面,就能找到他们之间自己的共鸣和心灵上独特的吻合。可见向幼儿