六年级上册《爱之链》第一课时教学设计

1、六年级上册?爱之链?第一课时教学设计教学目的:1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知课文，理解人物之间的关系。4、品味两处环境描写，体会其作用。教学重点:读通、读顺课文，掌握生字词，理清课文脉络。教学流程:课前欣赏一组爱的图片，播放?爱的奉献?。一、导入新课，提醒课题。1、师:刚刚我们一起欣赏了一组和爱有关的课文图片，还听了一首优美感人的歌曲，大家知道叫什么名字吗?生答此时此刻，你想说些什么?是啊，“只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。2、爱是人类永久的主题，多媒体出示繁体字“爱这是一繁体的“爱字。认真观察它的字形，和简体的“爱最大的

2、区别是什么?多了心是啊，手牵着手，心贴着心，心手相依，这就有了爱，爱是病床前那一束洁白纯洁的茉莉，爱是蔺相如对廉颇的默默忍让。爱是地震时，谭千秋老师展开双臂的最后姿势。3、师:今天，在这浓浓的爱的气氛中，我们再来分享一篇和“爱有关的小说【板书课题:爱之链】。链， 金字旁，本意指金属串成的链条。可以组词-铁链、项链那题目的意思就是-爱的链条指名读课题。相机评价:再深情一点，轻柔一点齐读课题。如今我们一起走进课文，看看文中的“爱是怎样被链接起来的。二、交流展示、反响自学情况。课前，老师布置同学们预习课文，你们都预习了吗?课文读了几遍?看来，同学们自主学习的习惯非常好，如今我们就来交流一下读书的收获

3、活动一:字词我会认师:生字新词是我们读通课文的拦路虎，你能扫除吗?出示词语:A 、雪花飞舞 纷纷扬扬 颠簸 寒战提醒:“颠簸的“簸字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。师:这些词语给你的第一感觉是什么?能把这种感觉通过朗读表现出来吗?奖励你再读一组。B 、矮小 凄凉 餐馆 愣住 亲吻师:愣是后鼻音 女同学齐读C 、车胎瘪了 脚腕蹭破 没穿袜子 沾满油污指名读师:这些词组描写的是谁的形象?再指名读D 、荒无人烟 天经地义 潸然泪下师:你理解了哪个词语的意思?还有什么是天经地义的?把你的理解通过朗读表现出来。齐读二指导书写生字:1师:同学们词语读得真好!文中的几个生字你能写好吗?点击出示

4、田字格生字观察一下，你觉得哪几个字比较难写?生答复重点指导:簸、餐这两个字笔画都很多，笔画多的字在写的时候要注意什么?学生说出本卷须知。2老师在田字格中范写，簸是上下构造，书写时应注意上下对正，互相靠拢，“其横画排列均匀紧凑，不能写得太长。餐的笔画较多，写的时候要注意穿插和避让，俗话说:一字无二捺，当中部托上包下时，上下捺均改为点。3书写生字请同学们先在书上把生字描红一遍!先提醒姿势。相机评价:这个同学写得又快又好!瞧，这位同学坐得多端正啊。“三个一很到位再拿出习字册，把“簸和“餐这两个重点字先描红，再仿影、临写。活动二:课文我会读老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。课文一

5、共几小节?简单的自然段我就不检查了，直接来难的，有没有信心承受挑战?胸有成竹啊!其他同学要认真听，你们可是小评委哦。指名分自然段朗读课文，读中出现问题，立即解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。重点指导:第一节:长句子 停顿第四节:这段文字比较多，而且很多字的读音容易错，从读正确方面指导读。第六节:1、愣后的标点;第十二节:抓住“喃喃的说指导朗读三、再读课文，梳理脉络。1、课文读完了，知道是哪几个主要人物串起了这根爱之链吗?板书能简要介绍一下人物关系吗?2、活动三:快速阅读全文，试着用简练的语言说说围绕乔依、老妇人、女店主讲了哪几个关于“爱的故事

6、。指名说。乔依帮助老妇人修车，老妇人资助女店主，女店主关心丈夫乔依相机:你概括得言简意赅，谁再来，可以把故事的情节说得再稍详细点儿!再指名说。小结:我们在概括主要内容的时候，一定要把故事的主要情节讲清楚，3、讨论课文脉络。根据几个故事的主要内容，你能不能给课文划分段落呢?一:1-8二:9-11三:12四、精读课文，品读环境。过渡:刚刚我们梳理了故事的人物和主要情节，在关注小说中的人物与情节的同时，我们也不要无视小说中特定的环境描写。板书:环境描写要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开场就写了这样一个环境。活动四:默读第一自然段，把感受深的词句画下来，在旁边写一写自己的体会。1、学生自学。2、交流:师:从大家的表情中，看出你们学得很投入，咱们来交流交流?【预设】一、天气很冷黄昏，寒风，飞舞的雪花，几乎看不见汽车和人影的公路相机指导读好雪花那一句。二、乔依生活很贫穷破旧的汽车，公司倒闭相机指导读最后一句，读出凄凉师:破汽车，旧公路，坏天气，还有一个生:穿破衣服的人。师:一个落魄的人!你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境?为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车?交流生:为了写出乔伊同样凄凉的心理。生:暗示乔伊的生活很困难。师:这叫环境衬托，【板书:衬托】凄凉的环境衬托乔伊凄凉的心境。 好好读一读这段环境描写3、生自由读。4、指名读