“玩”好角色游戏激发幼教“活”力

1、最新资料推荐“玩”好角色游戏激发幼教“活”力玩好角色游戏激发幼教活力陶行知先生活的教育思想是教育的一笔财富。无疑，它对于我们现在许多人拘泥于某些教育模式的流弊是当头棒喝。学生是充满张力的个体，只有活的教育，才能够满足其需求，促进其发展；我们的伟大事业需要创新型人才，只有活的教育，才可能激励学生捕捉灵感，敢于质疑，勇于创新。对于幼儿教育来说，活的教育思想有着更加现实的指导意义，它与幼儿活泼好动、喜欢变化、追逐新奇的心理特征契合，它对于激发幼儿的创新意识有着深刻的影响。那么，我们的幼儿教育如何更好地践行陶行知先生活的思想？我多年的教育实践告诉我，重视角色游戏的开展与引导，激发幼儿教育的内在活力，是

2、实现这一目标的重要途径。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。马卡连柯甚至说，培养未来活动家从游戏开始。游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。在一定意义上，游戏的生活应该是儿童的常态生活。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏方式。角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏方式，它能带给幼儿满足和快乐,最为幼儿喜欢在角色游戏中，每个幼儿都能够获得充分的角色体验，并通过游戏的可塑性、多变性、突然性，获得智慧的增长，灵性的激发，这是激活幼儿教育的捷径。作为角色游戏的支持者、合作者、引导者，我们的幼儿教师需要更好地认清自己的角色行为，做

3、更好的选择，才能够地真正意义上激发教育的活力，促进幼儿在角色游戏中的成长。我想从这样几个方面来谈谈自己的体会。一、兴趣兴趣，是教育避不开的话题，对于以无意识学习为主要学习方式的幼儿来说，激发与保持其兴趣，是实现教育目标的必经之路。角色游戏虽然具有儿童喜欢的特质，但没有教师的良好组织，幼儿的参与兴趣尤其是兴趣的保持也是可虑的。我觉得，激发儿童参与兴趣的首要因素是，引导他们自己参加游戏的选择与设计。习惯上，幼儿教师在组织角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种做法，往往因游戏主题与角色分配与幼儿主观愿望不合，影响其参与兴趣。而且，这在一定程度上会束缚幼儿的手脚，影响其主动

4、性、创造性的发挥。作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。在教育的范畴里，游戏意味着教育的要求与幼儿的意愿是紧紧联系在一起的。在角色游戏中无疑应以幼儿为主体，而不是总是由教师想好主题、定好情节，幼儿只是按规定去表演。兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。在角色游戏中，我们应对每个幼儿进行观察，了解他们在游戏开展中有哪些主题，每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，他们对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，从培养幼儿有益的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，尊

5、重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。比如，对于特别胆小的幼儿，建议他担任战士、警察等勇敢者的角色。二、氛围营造好的游戏氛围，对于促进儿童在游戏中的成长有重要意义。我们要努力给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。在角色游戏中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，使他们产生愉快的情绪。例如戏院游戏，幼儿找来又宽又厚的积木，拼在一起成为舞台，找来由薄到厚的积木

6、，摆成几排贴上纸，写上号数成为观众席，用一个纸箱坳进底部的纸皮成为售票的窗口。玩这个游戏的幼儿一个个干劲十足，对于大积木有的用推的办法，有的两人抬，有的找老师帮忙有了这样宽松的游戏环境与氛围，幼儿的思维积极性被激发，主动性被调动。在游戏过程中，教师的干扰不宜太多，导致幼儿难有发挥的余地。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的游戏时，教师不妨作壁上观，不要任意打断、介入，让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中发生、发展、结束。因为，幼儿在这样的氛围中，他的创新意识极易被某件小事物启发而生。三、指导当孩子参加游戏时，可能由于经验或其他因素的制约，无法很顺利地进行游戏，会碰到这样那样的问题，这时需要教师的

7、指导和帮助。教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的。幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。在玩小超市游戏时，当小超市里的饮料被顾客买完时，教师就扮演废品收购员，将顾客手里的饮料罐收回，进行加工制作成小超市里所需要的饮料，小超市的生意就又兴隆起来了。你看，这样的不留痕迹的游戏指导，对于保持游戏的流畅性起着怎样关键的作用啊。前几天，幼儿园小朋友进行六一体检验血色素的游戏，那天游戏一开始，我发现医院的医生徐汝楠打开几只空瓶，手里拿着牙签坐下来，叫道：验血了，谁来验血，看看你有没有贫血？为了观察游戏，引导孩

8、子们在游戏中获得更多，我也排了队。轮到我验血时，我说：医生，我很害怕！不用怕，你那天不是很勇敢吗，我会轻轻的。她边说边用棉花擦手指，再用牙签头扎一下手指，学着医生的样子把血注进小瓶，最后拿一小块棉花压在我的手指上并示意我捏住。我连忙问：我贫血吗？她拿起小瓶在一块镜子下看了看说：很好，没有贫血。不过，还是不能挑食，要多吃蔬菜和水果。这种通过教师自己的参与游戏来对游戏过程进行指导和引导,方式比教师的直接说教对孩子的影响当然要大得多，留在孩子们心目中的印象也必然深刻得多。组织幼儿进行角色游戏时，我有时很重视材料使用上的指导。我注意用心发现幼儿兴趣，及时调整玩具、材料，多为幼儿提供一些半成品，指导幼儿

9、进行以物代物、一物多用，让幼儿自主活动。角色游戏的材料来源很丰富，它可以来自于幼儿节假日及其他时间里，可以是随父母、长辈、亲朋好友在现实生活中碰到的、看到的、经历过的实际事例。例如：节假日期间，幼儿都去了商场、超市，看到了一些商家的促销活动。角色游戏时，孩子们都挤进超市玩，于是，我就把孩子们不愿玩的区角撤掉，腾出空间，建立一个大型超市，在超市里，每个幼儿都能依据自己的意愿玩，大大满足了他们自主选择的愿望。我还经常组织幼儿通过讨论的方式解决游戏中出现的问题，如：游戏中，某个区角人太多怎么办？点心店开张可以搞些什么宣传？超市秩序紊乱怎么办？幼儿在排练中，我给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行角色扮演，再现生活，提高全体幼儿角色游戏的质量。四、评价恰当的适时的评价，是促进游戏顺利进行的推进剂，而教师的评价又直接影响幼儿对自己的认识和评价。即使在游戏中，教师不恰当的评价也会使所被评价的幼儿产生不良自我评价，从而影响其行为和以后的发展。因此，教师必须对幼儿进行正确、积极的评价，正确使用评价语言。在一次游戏中，一个小朋友把娃娃家的床和桌子搬来搬去，弄得整个娃娃家都乱七八糟。作为教师是否该批评他的做法呢？我的做法是：首先去问清他是想干什么。当我得知他是想重新设计家的样子时，便鼓励并帮助他设计了一个新家。看着他满意的