《0的认识和有关0的加减法》教学设计

1、0的认识和有关0的加减法教学目标1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。2、知道0和15各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序。3、会正确、规范地书写0。4、会计算与0有关的加、减法。重、难点1、重点：理解0的含义，并能正确书写。2、难点：学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。教学过程一、创设情境师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？(出示三幅表情各异的猴子图)(请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？，只要合乎情理都可以)二、探究新知1、“0”表示没有的教学。(1)小朋友们真棒，的确，这些小猴子在吃桃子，但他吃了几个呢？数

2、数看。(2)电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又2一1一0的变化过程。(3)让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2;小猴吃了一个，还剩下个，记作1;又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？(4)教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”(这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课)。这就是今天要学习的新内容，它和1、2、3一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。(5)发挥想像，发散学生思维a、老师竖起2根手指问学生读几？b、老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？c、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来

3、表示？2、“0”表示起点的教学。(1)通过刚才的例子，我们知道了“0”可以表示没有。但“0”还能表示其他意义，小朋友想想看，你在哪里也见过“0”？(尺子上也有“0”)(2)出示直尺图师：请同学们仔细观察：你发现了什么？(直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、)师：直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面。你发现直尺上的数有什么特点？(直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。(3)谁知道尺子是用来干什么的？对，尺子是用来量物体长度的，我们量物体的长度(实物投影用尺子量铅笔)，就从“0”这个地方开始，尺子上的“0”表示起点。(4)电

4、脑课件出示尺子图，要求填尺子上的数。()1()()4()问：这个“0”应填在哪里？为什么要填在“1”的前面？指定一名学生读尺子上的数：0505,50o(5)小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？3、学习“0”的书写。(1)小朋友，你们觉得“0”像什么？(先小组内交流，再全班交流)要充分肯定学生的回答。(2)怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书空。a、教师阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，要圆滑没有棱角才好看。b、在自己书本上练习描写“0”，注意笔顺，教师巡视指导。c、请同学上台书写

5、。师点评。d、同桌互相说说“0”表示的意义，然后在田字格中，把“0”写5行，比一比谁写得最漂亮，选10副作品张贴在“榜样栏”中。4、有关“0”的计算(1)出示书第30页的小鸟图用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？(鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？)(2)小结两个一样的数相减，结果得0。(3)出示书第30页青蛙图用自己的话说说图的意思。(左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共有几只青蛙？)你会列式吗？(4)小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个数加上0或0加上一个数，结果都是那个数。(5)想一想：5-0=口师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5。(6)小结：一个数减去0还是原来那个数。三、巩固练习1、根据图意填数。3、判断对错(抢答)(1)盘子里的5个桃子都吃完了，盘子里还有0个桃子。()(2)今天班级里请假的人一个也没有，今天班里上学的就是0个人。()(3)今天气温0度，所以今天没有温度。()(4)量铅笔的长短，铅笔的一端和尺子上的“0”对齐。(5)把三角形纸片上的三个角都剪下来后，还剩下0个角。()4、快速抢答：0在谁的前面？0的后面是谁？1的前