“数学思想”在班主任工作中的运用

1、 “数学思想”在班主任工作中的 运用 按教材定制/提高备课效率/内容可编辑 任教学科： _ 任教年级： _ 任教老师： _ 第 2 页/总 7 页 “数学思想”在班主任工作中的 运用 在中学数学的教学中，经常用到下面几种数学思想：分 类思想、类比思想、转化思想。灵活运用这些数学思想解题， 在某种程度上可以反应学生学习数学的优劣。其实，在班主 任工作中，灵活运用这几种思想来处理一些问题，也往往事 半功倍。 一、对待集体违纪应采取“分类思想” 数学中的分类思想就是根据所研究对象的性质差异， 分 各种不同的情况予以分析解决。分类思想应注重理解和掌握 分类的原则、方法与技巧、做到“确定对象的全体，明确

2、分 类的标准，分层别类不重复、不遗漏的分析讨论。”在班主任 工作中，“分类思想”的灵活运用尤为重要。 案例一：某校初三（1）班两个学生由于私人恩怨闹矛盾， 而后，又相互纠集了一群同学，相约某时间到校外打群架， 幸而被老师发现而没有酿成恶果。校领导对此事非常震惊， 根据情节给予不同程度的通报批评。 事后，该班班主任对本班参与的八名同学一概打入“冷 宫”，每天都要冷嘲热疯一番， 结果导致其中上进的几名同学 也思想压力过第 3 页/总 7 页 大，成绩一落千丈，并且堂而皇之的组成 F8, 在班里兴风作浪。 反思：上述班主任嫉恶如仇，对违纪学生用同一手段全 盘否定，这种做法有待商榷；而每天对他们都冷嘲

3、热讽，更 是不足为道，毕竟这些同学中，除了 2人外，其余的同学都 是由于青春期的面子问题来充当看客。班主任此时应采取 “分类思想”，参照下面两个标准进行批评指正。 其一：结合 这些同学的日常表现，对平时表现不错的“初犯”可以采用 批评与激励相结合的方法，对其晓之以理，使其认识到这样 做的危害并加以改正。对平时表现就不好的同学也要耐心劝 导，并应借助家长的力量来批评教育，切不可一棍子打死， 而对始作俑者，更应密切注意，多方劝导，使其认识到错误 并能相逢一笑泯恩仇。其二：结合本次违纪参与的程度，譬 如谁是组织者，谁是看客，谁主动要去，谁是被动去，要心 中有数，有的放矢。 二、个别谈话可运用“类比思

4、想” 类比思想是依据两个数学对象的已知相似性，把一个数 学对象第 4 页/总 7 页 已有的特殊知识移到另一个数学对象上去，从而获得 对后一数学对象的新知识。类比思想是提出新问题和获得新 发现的一种重要途径。在班主任工作中，“类比思想”的灵活 运用也很重要。 案例二：某班学生钱某聪明伶俐，但平时放松对自己的 要求，作业无故不做，上课讲话等违纪现象时有发生。班主 任老师不分青红皂白，对其大加指责，找家长来校，而家长 也只对其一味打骂，结果他索性破罐子破摔，在学生中造成 很坏的影响。 反思：无独有偶，笔者也曾教过一个性格类似的学生， 平时嬉皮笑脸，一副无所谓的样子，每每找他谈话，他总是 这样一句：

5、老师，我是绿叶！没有我的衬托，哪能体现他们 的好呢？当时，如何与他谈话，如何转变他的人生观、价值 观着实令我神伤。后来，我听他爸爸说起了他对奶奶非常孝 敬，于是，我便对他说：“现在你对成绩看得很开， 说明人很 豁达。但你将来踏上工作岗位，如果有一个机会可以让你走 向成功，从而让你有足够的实力使奶奶、父母过得更好，你 是否也会甘当“绿叶”退出，而把好的机会让给别人？”他 的眼神一下子黯淡下来，紧接着又变得坚定， 然后斩钉截铁 跟我说： 我不会！ 于是我和他说： “我相信很多人不会，当然， 孝敬长辈的你更不会。可是，现在你要做的第 5 页/总 7 页 便是争取属于你 的机会，把你的成绩慢慢提高，从

6、而迈入更为理想的学校， 学习更多的知识，为将来的成功做好铺垫。”后来，他真的改 变了，各方面表现都良性发展，成绩也取得了长足进步，最 后考入了较为理想的学校。看来，类比思想不仅仅在数学教 学中有所体现，与学生讲话中的“类比”也有四两拨千斤的 妙用。 三、激励后进宜使用“转化思想” 转化思想是将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归 纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。三角函数，几何变 换，因式分解，解析几何，微积分，乃至古代数学的尺规作 图等数学理论无不渗透着转化的思想。 在班主任工作中，“转 化思想”的灵活运用作用也很突出。 案例三：我接手初三（2）班时，班里有几个“学困生”， “破罐子破摔”

7、，上课开小差、扰乱课堂纪律的现象时有发生。 周围同学及任课教师对此颇有微词，我找他们谈话，孰料他 们中有个叫刘晓刚的竟然振振有辞地说： “王老师，反正我们 都是笨蛋，读不出来的。”（班主任工作艺术 ）另一个叫许 阳的说：“读书有什么用？你看某某大字不识几个， 不照样当 大老板？多少大学生在他手下打工？” 第 6 页/总 7 页 反思：即便在大力推进素质教育、平行分班的今天，仍 不可避免地出现了许多“学困生”。他们往往心理承受力差， 认知能力差，思维能力差，始终把自己定位在班级的最末端。 课上无精打采，思想神游；作业马马虎虎，敷衍了事；考试 乱涂一气，不知“云里雾里”。要使他们真正融入班级， 成为 其中的一份子，需采用“转化思想”，把培养他们的良好心态， 激发他们的学习兴趣，增强他们的求知信心作为日常工作的 重心。首先，班主任可以从纪律、卫生等方面进行突破，对 其中的一部分委以重任，增强他们的自信心。其次，在日常 教学中，本着全员育人的原则，发动全体任课教师投入其中， 采用在课上把最简单的问题让其正确回答，令其他