三年级上期一二单元

1、 重庆市万盛经开区南桐小学(20142015学年度上期)学科： 数 学 年级： 三 年 级 教师： 杨 学 会 南桐小学20142015学年上期三年级 数学 学科教学计划任教班级学生总人数男生人数女生人数学生基本情况分析这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。教材分析 这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育

2、学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。 1改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。 计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），并且大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程

3、度”，标准中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现标准计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。 2量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。 量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知

4、识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。 3空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。 在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而

5、且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础。这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多。根据标准关于“空间与图形”的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此，无论在“测量”一章还是在“四边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练。总体目标1会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3初步认识简单的分数（分母小

6、于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。 4初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。 5认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。 6初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能

7、性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 7能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 10体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力落实计划和提高教学质量的具体措施1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。 2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。3、让学生通过解决实际问题

8、来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能

9、力，从而也带动中差生的发展。培优主要体现在两个途径上：（1）在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。（2）在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生"摘桃"的机会。（3）利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。教 学 计 划 进 度 安 排 表周次课时教 学 内 容 14时分秒24万以内的加法和减法（一）34万以内的加法和减法（一）44测量54测量64测量 万以内的加法和减法（二）74万以内的加法和减法（二）84万以内的加法和减法（二）94倍的认识104多位数乘一位数114多位数乘一位数124多位数乘一位数134多位数乘一

10、位数144长方形和正方形154长方形和正方形164分数的初步认识174分数的初步认识184数学广角集合194总复习204总复习20142015学年上期三 年级第 一 单元教学计划单元名称第一单元：时、分、秒 设计教师杨学会教学内容教材第1-8页时、分、秒教学目标 认识时间单位时、分、秒。 会进行一些有关时间的简单计算。 初步建立时、分、秒的时间概念。教学重点1. 使学生知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学难点掌握时间单位换算的方法教学关键学生经历探索的过程，体会时间与生活的密切关系。教学准备课件、视频展示台、时钟课时安排1.秒的认识1课时2.时间单位的换算与时间的计

11、算1课时3.练习课1课时 合计：3课时 课时教学计划课题第1课时：秒的认识备课教师杨学会课型新授课课时1课时上课教师教学内容课本第23页课时教学目标1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学重点1. 使学生知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学难点通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。教学准备课件、实物钟面教学过程集体备课个人修改 创设情境，提出问题师：同学们，看放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

12、生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、（新年的钟声敲响）师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？生：秒。师：（用疑惑的语气重复）秒？板书：秒 自主探索，探究新知1. 认识秒针和1秒。师：我们以前学过的时间单位有生：时、分。师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？生：钟面上有秒针。生：师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？生：最细最长的那一个。师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样

13、？（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）生：（笑）是！2. 体验1秒的长短。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？3. 1秒的价值。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？生：（没有人说话，面面相觑）师：（出示课件）飞机               每秒约行250米火车   &

14、#160;           每秒约行55米小汽车             每秒约行20米喷气式飞机         每秒约行500米卫星             &#

15、160; 每秒约行7900米有的电脑           一秒可以计算约3万亿次生：（惊叹）师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？生：12秒91。师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？4. 认识几秒

16、。师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）生：（抢答）10秒。师：你怎么看出是10秒的？ 生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？5. 教学1分=60秒。师：

17、有没有被同桌考倒了的同学？生：没有。师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？生：是。师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？生：不怕！师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。（学生活动）（教师板书1分=（    ）秒）师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？生：秒针转一圈，分针走一个小格。生：它们之间的进率是60。生：秒针走一圈是60个小格，是6

18、0秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。生：师：大家观察到的都是这样吗？生：是。师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么（板书：60）生：（齐读）1分=60秒师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？生：30秒。 巩固练习、拓展延伸： 体验1分的长短。师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？1分钟呢？师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写

19、数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）（再次放映课件，学生自由活动）师：谁来说说，你们做了些什么事？ 课堂小结师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？生：40个。师：这40个1分钟里你有什么收获？师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充

20、分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。五、课堂作业：1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。板书设计： 秒的认识 秒是比分更小的时间单位 秒针细长，走一小格是1秒 1分=6

21、0秒教学反思：课时教学计划课题第2课时：时间单位的换算与时间的计算备课教师杨学会课型新授课课时1课时上课教师教学内容课本第45页例1、例2课时教学目标1.让学生在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位的换算。2.使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。教学重点加深对时间单位的认识，会进行简单的时间单位的换算教学难点求经过的时间教学准备课件、钟表教学过程集体备课个人修改 创设情境，提出问题 猜谜语：“矮个走一步，高个走一圈。矮个走一圈，高个走半天。” 出示钟面：“矮个”指的是什么？“高个”呢？ 分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间

22、是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少？ 1时等于多少分？1分等于多少秒？ 师用钟面拨出不同的时刻，学生读出时间。 引出课题，板书课题 自主探索，探究新知 教学第4页例1（1）1时等于多少分？那2时呢？你是怎么想的？（2）学生自主探究，交流。2.课件出示教材第5页例2的情境图，要求学生仔细观察。(1)从图中你看到了什么?（说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校）（2）问题是什么？需要利用哪些信息？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法。a.可以直接数一数从7:30到7:45分针走了多少分。分针从6走到9，走了3大格，一大格是5分钟，3大格是15分钟。b.

23、因为都是7时多，可以直接用45-30算出是15分钟。教师拨钟表模型，学生观察，验证结果。7:30过15分钟就是7：45，解答正确。c.你还有不同的方法吗？（4）学校第一节课的上课时间是8时，小明上学要15分钟，谁能说说小明每天几时几分从家里出发刚好不迟到呢？ 巩固练习、拓展延伸 教材第4页“做一做”。先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的。教师小结出时间单位间转换的方法。 填空。一节课是（ ）分，课间休息（）分，再加上（）分就是1时。 课堂小结 同学们，经过这节课的学习，你对时间又有了什么样的认识呢？五、课堂作业：板书设计： 时间单位的换算与时间的计算 例

24、1:2时=（120）分 想：1时=60分 2时=60分+60分=120分教学反思：课时教学计划课题第3课时：练习课备课教师杨学会课型练习课课时1课时上课教师教学内容课本第68页练习一课时教学目标 使学生进一步掌握1时=60分、1分=60秒及时间单位之间的简单换算。 进一步学习各种形式的经过时间的计算方法，使学生能熟练地计算简单的经过时间。教学重点充分体验时分秒的实际意义，掌握时间单位间的关系，比较熟练的进行简单的时间计算。教学难点时间单位的简单换算和求经过的时间。教学准备课件、钟面教学过程集体备课个人修改 基本练习同学们，我们已经认识了时间单位，你们能说说它们之间的关系吗？老师强调板书：1时=

25、60分 1分=60秒二、指导练习1.教材第67页第2、5题谁能给大家说一说自己生活中所做的事情各需要多长时间？教师指名依次说，其余学生评价是否合理。课件出示第2、5题，请同学们根据刚才的表述独立完成，集体定正。2.第7题：请同学们以小组为单位，看谁估得最准确，把你估计的秘诀分享给大家三、学生练习第9题学生独立完成，再交流想法四、作业 完成练习一其余的练习题教学反思： 单元名称第二单元：万以内的加法和减法（一） 设计教师杨学会教学内容教材第9-20页教学目标1、会计算三位数加、减三位数。 2、能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、理解

26、验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。 4、经历与他人交流各自算法的过程。 教学重点会计算三位数加、减三位数。能结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。理解验算的意义，会对加法和减法进行验算。教学难点三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减。能结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。教学关键三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减。教学准备课件、练习题卡课时安排1.两位数加两位数1课时2.两位数减两位数1课时3.两位数加、减两位数练习课1课时4.几百几十加、减几百几十1课时5.估算三位数

27、加、减三位数1课时6.估算三位数加、减三位数练习课1课时7.整理和复习1课时 合计：7课时 20142015学年上期三 年级第 二 单元教学计划课时教学计划课题第1课时：两位数加两位数备课教师杨学会课型新授课课时1课时上课教师教学内容课本第9、19页例1课时教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点培养学生的口算能力。教学准备课件、教学过程集体备课个人修改 创设情

28、境，提出问题1、口算用两位数加、减整十或一位数。26+30   48+20    49-20   56+3    28-924+9    35-20    46-7    98-90    78+92、在( )里填上适当的数。  23     28      35     6320

29、0; 3  ( )  ( )  ( ) ( )   ( ) ( )72      31        75     29 ( ) ( )  ( ) ( )  ( ) ( )  ( ) ( )二、自主探索，探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各

30、班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看

31、成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79    79+4=83B、30+44=74    74+9=83C、30+40=70    9+4=13  &#

32、160;  70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习、拓展延伸1、看谁算得又对又快。54+21=      15+55=      61+39=      35+66=      23+28=      32+46=53+36= 

33、    37+54=      15+65=      18+26=      41+56=      13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？五、课堂作业：板书设计： 两位数加

34、两位数 3 9 + 4 4 8 3教学反思：课时教学计划课题第2课时： 两位数减两位数备课教师杨学会课型新授课课时1课时上课教师教学内容课本第11页例2课时教学目标1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点学会两位数减两位数的口算方法。教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学准备课件、教学过程集体备课个人修改 创设情境，提出问题1、口算。26+41=  19+41=  56+28=  83+12= 

35、 75+11=  75+21=   67+21=  72+15=  45+24=  58+42=  57+17=  48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=           35-2=           36-8=二、自主探索，探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票

36、价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，

37、然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（  ）=（  ）     再算（  ）（  ）=（  ）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以

38、先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习、拓展延伸1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下

39、一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。五、课堂作业：板书设计： 两位数减两位数 （1）65-50=15 15-4=11 （2）65-40=25 25-8=17 65 65 54 - 48 11 17教学反思：课时教学计划课题第3课时：两位数加、减两位数备课教师杨学会课型练习课课时1课时上课教师教学内容课本第1213页练习二第3、4、7题课时教学目标 理解并掌握两位数加减两位数的计算方法，能正确的进行计算。 培养学生的计算能力、类推能力、理解能力。教学重点掌握两位数加减两位数

40、的计算方法教学难点培养学生的计算能力、类推能力、理解能力教学准备课件教学过程集体备课个人修改 基本练习 请根据前面的学习，回答下列问题 两位数加减两位数时要注意什么？ 你是如何计算两位数加减两位数的？2.计算52+35= 86-34= 47+33= 36-28= 二、指导练习1，书12页第3题 读题，明确问题：买一个地球仪和一个闹钟需要多少钱？ 学生列式计算，并交流结果2. 书12页第4题 读题，明确问题 学生列式计算，并交流结果三、学生练习1.读第7题，明确条件和问题2.学生独立列式计算，小组交流四、作业 完成练习二其它题目 板书设计： 教学反思：课时教学计划课题第4课时：几百几十加减几百几

41、十备课教师杨学会课型新授课课时1课时上课教师教学内容课本第14页例3课时教学目标1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法教学准备课件、练习题教学过程集体备课个人修改 创设情境，提出问题1、口算。53+6=    85-5=     67+9=        72-6

42、=20+40+3000=     900-700+80=     300+20+60=80-60+200=     100+400+50=     900-300-200=2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？     67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？     540是由多少个十组成的？3、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 

43、;    480     520     790     210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720     270     450     840     910二、自主探索，探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要

44、求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800      80+50=130     800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：       

45、         百  十  个                3   8   0            +   5 1  5   0         

46、0;      9   3   0在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什

47、么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：                     百  十  个               &#

48、160;      5   5   0                   -  3   8   0                      1   7   0师介绍，

49、竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习、拓展延伸1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2

50、、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？五、课堂作业：板书设计： 几百几十加减几百几十 百  十  个 百 十 个          3    8   0 5 5 0    

51、60; +   5 1  5   0 - 3 8 0          9    3   0 1 7 0教学反思：课时教学计划课题第5课时： 估算三位数加、减三位数备课教师杨学会课型新授课课时1课时上课教师教学内容课本第15页例4课时教学目标1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动

52、性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点掌握加、减法估算的方法。教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备课件、教学过程集体备课个人修改 创设情境，提出问题1、填空。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（    ）人。（2）小明家到学生有492米，约是（    ）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（    ）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（    ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支5元的钢

53、笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、自主探索，探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是22

54、1+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的

55、座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习、拓展延伸1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、3、完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些

56、知识？你还有什么疑问吗？五、课堂作业：板书设计： 教学反思：课时教学计划课题第6课时：估算三位数加、减三位数备课教师杨学会课型练习课课时1课时上课教师教学内容课本第1718页练习三课时教学目标通过练习，使学生进一步掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，培养学生的估算能力，让学生掌握估算方法。教学重点进一步掌握有关三位数加减三位数的估算方法教学难点掌握合适的估算方法教学准备课件教学过程集体备课个人修改 基本练习1.请根据前面的学习，回答下列问题 两位数加减两位数时要注意什么？ 你是如何计算几百几十加减几百几十的？2，计算22+45= 27-14= 78-39= 24+56=520+350= 860-340= 470+330= 360+220=240+550= 270+390= 39