中学生心理诊断与治疗

1、中学生心理诊断与治疗 杨小玲自担任中学生心理健康与治疗课题后，自己主要从中学生心理健康方面深入调查，了解中学生心理健康方面存在的问题，查找其产生的原因，提出解决的方法和途径，使学校、家庭、社会共同重视中学生心理健康，为培养、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人发挥应有作用。一、中学生心理健康存在的问题中华人民共和国义务教育法第三条规定，义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。大部分学生都能严格要求自己，全面进步。但在调查中却发现还有一部分同学，由于各

2、种因素的制约，心里健康存在十分突出的问题，主要表现在以下几个方面：      （一）、学习不良型：主要表现在学习目标不明确，不愿学习，害怕学习，上课注意力不集中、不发言、反应迟钝，不愿做作业、思考乏力，厌学，对学习任务不积极主动完成，采取应付、以至逃课等。（二）、行为不良型：主要表现在纪律性差，自由散漫，随心所欲，课堂上无目的地摆弄小对象或发呆，讲究吃穿、打扮，模仿明星，热衷于搞小团体，打架斗殴、抽烟偷窃、玩游戏、逃学、干扰他人等。（三）、情绪不良型：主要表现在对学校、社会中的各种新鲜事不感兴趣、缺乏自信，自我评价低，  精力衰退，思想苦闷，烦躁，被生活

3、中不愉快的事情所困扰，对集体的事漠不关心，有的自暴自弃等。（四）关系不良型：主要表现在对老师敬而远之，不问学习困惑，和同学交往较少、不融洽甚至紧张，和父母不沟通、不交流，顶撞父母、逆反心理严重等。（五）社交不良型: 在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为耻笑的对象，不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等，以至不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异样，而且怕被对方觉察，从而回避目光相遇，严重者会发展到足不出户。（六）早恋型；过早成熟，过早对异性充满神秘，主动接触，开始恋爱，有甚者已考虑家庭，严重分散注意力，影响学习。二、中学生心理健康问题存在的原因中学生心理健康存在以上的问题

4、，通过调查了解、个别谈话、问卷测试等方式，其根源产生于以下几方面：1、学校在片面追求升学率的思想影响下，偏重智力培养。学习成绩无形的将学校、班级、学生分成几类。为了提高学习成绩，学校管理人员想尽办法抓教学质量，学校、班级都有重点和非重点，学生分成好、中、差，考试排名次，大搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视，家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了

5、很大的压力。 2、个别教师素质不高也是影响学生心理健康重要因素。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。3、家庭教育严重落后。家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成学生孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那

6、里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁、敌对、富于破坏性。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。同时，随着年龄的增长，青少年与社会的交往，接触越来越广泛，他们渴望独立的愿望也日益变得强烈，与家庭的关系逐渐疏远，不再事事听从父母指挥，他们对父母和老师的教导产生质疑，对家庭的一些传统习惯不愿适应，尤其当家长或老师用对待儿童的方式对待他们而使其自尊心受伤害时，很容易引起他们的对抗心理并表现在言论和行为方面。另外，在经济上，青少年由于社交需要，很希望自己支配一些钱和物，但他们的经济又没有独立，

7、这种独立与依附的矛盾心理常使青少年的情绪不愉快，容易形成亲子关系紧张。 4、青春期闭锁心理。中学生正处在青春发育期，生理发生巨变。而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却必然引起中学生情感上的激荡。      三、中学生心理健康治疗途径和方法中学生心理健康治疗要根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，

8、促进学生身心发展和素质全面提高的教育，主要有以下几个方面途径：1、加强素质教育，使学生全面发展。按照教育法规定，在提高质量的同时，加强德智体美劳全面教育。把德育教育和社会主义核心价值观结合起来，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的四有新人。在学校教育中，加强体、音、美师资配备，增加课程设置，加强考核的配备，建立科学的考核机制，培养学生创新能力和实践能力，树立积极乐观向上的心态。2、发挥课堂主阵地作用，提高课堂内涵。学生70%时间都是在课堂，因此教师要结合学科特点，针对学生存在的问题，将学生心理存在的问题渗透于课堂教学之中。尤其是文科教师，更要以身作则，充分发挥教育作用，发挥心理保健课作用 ，加

9、强心理健康指导，形成全员参与、人人有责的良好局面。3、积极参与社会实践，开展人际关系教育。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系网之中，可以说协调处理人际关系是中学生经常遇到，不可回避的事情，因此，要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好质量。开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力。4、开展青春期教育，确保学生心理健康。青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特殊的生理现象和心理问题，特别是学生的性成熟问题，经常困挠

10、着他们，因此，加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，引导学生正确处理好男、女同学之间的交往，做到自尊与互尊、相互学习，共同进步。5、建立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。所有学校应设立心理咨询信箱，配备懂心理学、教育学、伦理学等学科知识，又具有丰富教育工作经验的教师担任心理咨询员，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。利用校园之声广播站、文学社、墙报、手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。6、建立关爱机制，形成全社会关心中学生心理健康氛围。疏通学校、家庭、社会关心学生心理健康教育的管道，发挥家长会的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提高家长心理素质，使学校教育