买木雕的少年

1、卖木雕的少年第一课时设计理念新课程理念提出，要尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用。本篇教学设计针对教材的特点，利用视听技术和互联网技术收集整理了大量信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“国际理解教育”。 学情分析这篇课文内容广泛，离学生的生活实际较远。像莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕，中国与非洲的关系渊源等，对学生来都是崭新的。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能让他们深刻的了解到非洲少年的美好心灵，更不要说落实“国际理解教育”。如果我们注意

2、因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，收集有效信息，开拓学生的视野，就可以很好的达到教学目的，有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。 所以教学这篇课文时，应该针对教材的特点，收集整理大量有效信息（非洲木雕、莫西奥图尼亚瀑布、非洲物产等方面的文字和图片资料，还有中国在20世纪70年代援助赞比亚的图片和文字资料），以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼。教学目标1.知识与技能：（1）认识11个生字，会写14个生字，积累一些四字成语，并学会运用。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：学习通过人物的言行揣测人物的内心活动。3.情感、

3、态度、价值观：了解中非友谊，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。教学重点积累“构思新颖、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，并学会恰当运用。教学难点通过描写人物言行的语句，体会人物的内心活动。课前准备1.教师准备：教学课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、木雕、中国在20世纪70年代援助赞比亚的图片及友谊地久天长的乐曲）。2.学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。课时安排2课时教学流程一、初读课文，检查预习1.媒体导入，揭示课题（1）师：同学们，你了解非洲吗？（学生从地图上认识非洲）（2）课件出示图片，介绍非洲风光（3）师：这就是非洲，那里有与我们肤色与生活习惯

4、截然不同的人民，今天，就让我们跟随作者走进非洲，去认识一位(揭题)卖木雕的少年。2.学生默读第1、2自然段，思考问题：故事发生在哪里？预设：非洲南部、莫西奥图尼亚大瀑布3.课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布的照片。（1）师：莫西奥图尼亚大瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意即“霹雳之雾”。（2）学生欣赏莫西奥图尼亚大瀑布的照片。（3）师：可以用什么词语形容这个瀑布？（4）按课文内容填空，课件出示：（略）4.师：在非洲，还有一件最为常见的工艺品，那就是木雕。（1）欣赏非洲木雕的图片。（2）师：还可以用什么词语形容这些木雕？

5、（3）按课文内容填空，课件出示：（略） 5.检查预习 （1）师：这些词语也请同学们记住它。（2）课件出示：象墩 爱不释手沉甸甸 犹豫 遗憾诚恳 一模一样（3）重点指导：“模”的读音。6.师：请同学们自由大声地读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？7.课文内容填空，课件出示：（略）二、再读课文，理解“遗憾”(一)再读感知，了解“遗憾过渡：我”很喜欢非洲的木雕，但是因为行李超重，不能将它带回国，让“我”觉得非常遗憾，那为什么少年的眼里也会流露出一丝遗憾的神情呢？1.自由读课文4-9自然段，用“”画出描写少年语言、动作、神态的句子，想一想少年遗憾的原因？然后在小组内交流交流。 2.学生交流。3.指

6、导学生有感情地朗读少年的话，理解“诚恳”。（1）课件出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！” （2）师：少年为什么如此诚恳地招呼我，希望我买一个呢？（3）师：“我”选中的是怎样的一个木雕？（4）学生交流，课件出示：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。4.师：从课文的哪个词哪个句可以看出“我”非常喜欢这个木雕？（1）学生交流，课件出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（2）用“爱不释手”造句。5.引读：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” （二）感受情谊，理解“遗憾”1.过渡：在这么一个游人如织的旅游景点，有来自许多不同国家的游客，为什么他偏偏会猜测我是中国人呢？2.师：同学们，在20世纪70年代，中国人曾大力援助非洲。教师出示课件，打出相关图片：周总理三次访问非洲。中国派出了100多个医疗队支援非洲。修建坦赞铁路。3.想象说话：作为非洲少年，想到中国人的帮助，想到中国游客的遗憾，此时此刻，少年的内心无法平静，他会想些什么呢?课件出