扫描观察姚颖萍

1、日期2015325时间起始时间：10:00r宀十丄“ “卄观察者姚颖萍结束时间：10:20姚颖萍幼儿姓名部分幼儿幼儿年龄4岁环境（场景环 境及材料情况）场景：娃娃豕材料：娃娃家游戏材料观察目的观察孩子们在娃娃家里自主游戏情况。观察目标在游戏中培养幼儿的耐心。观察 记录活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发 现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子 在陪娃娃玩游戏。一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的， 当我看见时，那里已经不能看了。心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟 糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。顿时，我以同伴的身 份进入到活动中，

2、“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢？” 喊道。 这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了， 于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。分析评价指南指出：“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩 子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和 锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和 多样的问题解决能力。我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家，每次进行区 域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。活动中 出现乱的情况时，只要老师以孩子同伴的身份进入到幼儿游戏中起到带 头作用，孩子们也会跟着做。而在以前活动中，教师只是一味的叫幼儿

3、整理，幼儿也都是很随意的整理一下。支持策略孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，只是稍微提 醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。以后在别的游戏活动中也可以这 样做。日期2015.4.16时间起始时间：10:10宀十 一卄妙击时门 m on观察者姚颖萍结束时间：10:30幼儿姓名奚于捷幼儿年龄5岁环境（场 景环境及 材料情况）场景：小剧场材料：动物头饰、乐器、服装等观察目的孩子们能否快乐的进行表演游戏。观察目标能否正确使用材料游戏。观察 记录又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别 有兴趣。一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开 始了他们的游戏活动。孩子们先拿起

4、了服装进行打扮自己，然后带 上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有 的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，奚于捷穿上了环 保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了 小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。分析 评价指南中指出：游戏在幼儿教育中有着无可替代的地位及其 重要价值一一角色游戏是孩子们最喜欢的一种游戏，游戏是他们认 知发展水平、心理发展水平的真实反映。角色游戏是自由的，幼儿 在游戏中能充分表现自己。在一次次的区域活动中，我发现表演区 的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行 表演。从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者

5、成人。活动中， 梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，说明他与同伴的合作 能力较强。而且有主体意识。支持 策略教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人， 大胆地和同伴一起游戏， 促进幼儿的合作能力。日期2015.5.13时间起始时间：9:50戸宀十抑*卄处击时门“ ”观察者姚颖萍结束时间：10:20幼儿姓名居霜幼儿年龄4岁环境（场 景环境及 材料情况）场景：阅读区 材料：图书观察目的孩子们能否安静观看图书观察目标能和同伴合作阅读分享观察 记录今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的 则开始了区域游戏活动。只见有的孩子选择了泥工，有的选择了玩拼图，有 的选择了娃娃家，居霜选择的是

6、看图书，只见她从放图书的袋子里拿了一本 书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的陈炳旭把脑袋伸 过来也想看，居霜看了看他，说： 我们一起看吧！ 于是，两个人一起看 了起来，居霜一边看，一边在对陈炳旭说着图书上的故事，还不时地笑着呢。 陈炳旭也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比 较安静。一本图书看完后，居霜又去拿了一本和陈炳旭看了起来，基本上是 她在讲着图书上的故事，陈炳旭有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。 当我敲小铃发出收玩具的信号时，居霜很快地把图书放回篮子里，安静地回 到座位坐好。分析评价自由活动是孩子们比较活跃的时候，有的孩子总是喜欢玩玩具，或者

7、是 拼图，而小班孩子对看图书并不怎么喜欢，也没有耐心。我发现居霜小朋友 平时虽然比较调皮，但她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又 一本，她的讲述能力很强，在她的带领下，陈炳旭能边看边听，坚持和她一 起看了两本书，安静地进行游戏。如果班中多几个像居霜这样的孩子的话， 那就更好了。支持策略指南中指出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是 终身学习与发展所必需的宝贵品质。而幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康 人格和形成良好道德素质的重要时期，因此我们要格外重视幼儿良好行为习 惯的生成与培养。所以我在游戏结束讲评时根据他们的表现表扬了他们两个， 给他们发了五角星贴花，班上其他孩子们都

8、很羡慕，表示愿意向他们学习认 真看书。日期2015614时间起始时间：10:25戸宀十丄“ “卄结束时间：10:35观察者姚颖萍幼儿姓名常文瑞幼儿年龄4岁环境（场 景环境及 材料情况）场景：建构区 材料：积木观察目的了解孩子们在建构区的活动情况。观察目标孩子能否和同伴合作进行建构游戏观察 记录又到了区域活动的时间了。常文瑞、倪紫妍、季群尧、管天宇、尹正 轩等几个小朋友选择了去建构区活动。孩子们像往常选择了自己喜欢的积 木开始玩了起来。于是我静静地观察着孩子们的活动。突然传来了争吵的 声音，常文瑞一个劲地喊：“老师，老师，她抢我的积木”。一只手还不 停的与旁边的幼儿拉来拉去。这时，我看到常文瑞对倪紫妍说：“你把积 木给我。”倪紫妍不甘示弱：“积木是我先拿到的，是我的。”这时常 文瑞更加生气了，站起来一把抓过倪紫妍手里的积木。这时，我过去了， 常文瑞看到我过去了，马上抢在倪紫妍前头跟我说，她抢我的积木。分析评价常文瑞在家里的胎，又是男孩，平时就是家里的小皇帝，在家里， 爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让常文瑞养成了 自 我为中心”的性格。在活动中，他就认为这个积木是他喜欢的，就应该是 他的，所以一定要抢过来。指南让我们知道了，孩子到了小班，教师 心里应该明确的：1.幼儿已