二年级数学第一单元导学案已改新

1、马坡学区活动单导学案 四年级数学第六单元统一的单位和长度（第一课时）教学内容：统一的单位和长度学生活动单教师导学案学习目标：1学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。学习重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。【活动方案】活动一：试一试1.教师先明确活动的方法。（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形

2、）选取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2.学生活动，教师巡视指导。3.全班交流汇报。4.学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。活动二：组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1.学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2.交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 【检测反馈】：（1）完成课本习题。（2）小组交流，汇

3、报、展示。一、温习旧知二、导入谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。三、对学生活动的指导学习过程活动一：试一试1教师先明确活动的方法。（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2.学生活动，教师巡视指导。3.全班交流汇报。4.让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。活动二：组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1.让

4、学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2.交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）四、检测反馈由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。五、作业教学反思：认识厘米

5、 用厘米量（第二课时）教学内容：认识厘米 用厘米量学生活动单教师导学案【学习目标】1.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。活动方案：活动一：认识厘米1.出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2.学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米

6、长。3.教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4.想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。活动二：用厘米量1.我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2.学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3.交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。活动三：巩固深化，实践应用。1.学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米

7、、10厘米给大家看。教师个别指导。3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。【检测反馈】（1）完成课本习题。（2）小组交流，汇报、展示。一、温习旧知：统一的单位和长度二、导入：1.上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2.介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。三、对学生活动的指导学习过程活动一：认识厘米1.出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，

8、说明前面正方体的一边正好是1厘米。2.让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3.教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4.想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。学生活动，同桌交流。活动二：1.我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2.学生测量纸条。教师巡视

9、，加强个别指导。3.交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。活动三：1.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。四、检测反馈：组内完成，选派代表版演，相互交流。五、作业： 教学反思：认识米、用米量（第三课时）教学内容：认识米、用米量学生活动单教师导学案【学

10、习目标】1.初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2.根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3.能合作测量出整米长度的物体；4.培养合作能力和动手操作能力。活动方案： 活动一：感知米的实际长度1.观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？2.观察1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3.那么1米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）4以小组为单位在讲

11、台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。活动二：厘米、米之间的关系1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2.这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？活动三：用卷尺量较长的物体或距离用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。【检测反馈】1.两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（） 黑板长2（ ）小明身高124（ ） 课桌长50（ ）一、温习旧知：统一的单位和长度二、

12、导入：认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。三、对学生活动的指导学习过程活动一：1.观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？2.观察1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3.那么1米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是

13、1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。(在学生测量时建议学生取整厘米数。)活动二：1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2.这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？教师巡视指导学生完成。 活动三：1.出示卷尺。2.用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。我会量，学会用卷尺测量物

14、体长度。四、检测反馈：组内完成，选派代表版演，相互交流。五、作业：在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 教学反思：认识线段（第四课时）教学内容：认识线段学生活动单教师导学案【学习目标】1.让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。活动方案：活动一：观察体验，探究新知从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。观察实践，跟着老

15、师做。活动二：实践演练1.从实例理解线段学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。2.量线段和估线段线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。3.画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。【检测反馈】教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组讨论，试画。一、温习旧知：统一的单位和长度二、导入：这单元我们学了什么？小组合作整理一下。 三、对学生活动的指导学习过程活动一：1.感知线段的直2.感知线段的两个端点观察实践，跟着老师做。从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。活动二：1.从实例理解线段学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。2