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文档简介

1、幼教课堂设计大班语言活动：守株待兔教师：*日期：*XX幼儿园设计意图：1. 作品分析：与童话不同，寓言本身不是儿童文学特有的问题，由于一个 生动的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理， 从而对寓言富于幻想色彩，其中比喻可以帮助孩子们领悟幻想与 现实生活的练习，从而发展联想、想象力守株待兔是我们中国最具特色的寓言故事，情节简单却 促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事通过种田人因一次偶尔的 机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死 的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。深入浅出地 向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和 付出才能让我们获得真正的快

2、乐和幸福，我们小朋友从现在起就 要踏踏实实走好每一步知道不劳而获是不可取的结合这一特点设 计了此节大班语言活动。在我们的生活中可能碰到不同类型的幼儿，有的幼儿乖巧、 活泼、开朗、大方善于交往；有的幼儿内向、孤僻、任性；长大 了表现也不同有的勤奋、认真；有的人懒惰、拖拉；有的人谦虚 谨慎有的人狂妄自大。这些都是不同性格的表现。守株待兔”反 映了一个人不良习惯中形成的懒惰愚钝的性格。为了幼儿能形成 健康、积极向上的性格特点，我们有责任为他们尽可能的创造好 的环境。2. 幼儿分析：考虑到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点，以及 纲要的精神，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各 领域教育，在丰

3、富多彩的活动中拓展幼儿的经验，提供促进语言 发展的条件，因而，本次活动应当引导幼儿积极地与寓言故事相 互作用，拟通过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知 识、技能尝试讲故事与表演结合，是幼儿多通道参与、自发的投 入重视幼儿学习能力的发展。大班的孩子现阶段已经具备一些阅读图书的经验和方法，能 回答针对图画书内容提出的预期和假设的提问，有一定的自主阅 读能力，能按照一定的顺序阅读并理解所阅读的内容。现在的孩子是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手 饭来张口的依赖心理，对孩子的成长极为不利，通过引导幼儿通 过多种途径加深对故事的了解，在学习过程中懂得获得成功必须 通过自己的努力，并体验努力所带来的喜悦心情与成功的感受。3. 设计思路： 本书有一个特点它的文字较少更多地主张幼儿能细致地观 察本书每一页图画，发挥幼儿的想象力。根据图画进行想象猜测 人物的心理活动。设计活动时，我一直在思考兴趣是孩子学习获 得成功的良好保证，首先我运用古诗引出对故事的学习，朗朗上 口的古诗孩子们都恨感兴趣通过对古诗的分析也正顺理成章地揭 示本次活动的主题， 使幼儿

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