《致女儿的信》教学设计(人教版九年级上册)

1、致女儿的信 教学设计 （ 人教版九年级 上册） 华容县三封中学：刘绍荣 教学内容 : 本文是人教版九年级上册第二单元第 8 课的自读课文。 是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对 正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女， 针对 爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选 择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意 的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与 “生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传 宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观， 这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。 学生分析： 中学生正值

2、青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于 爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理 不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此， 教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？ 爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由 于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以 让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢 发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱， 轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学 生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的 本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较 深较抽象的语句，学生

3、理解起来会有一定的难度。 教学设计： 1 课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感 官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课 文的内容。 2 教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不 同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学 生大胆发言。 3. 结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的 知识。 教学目标：知识与能力： 1 复习书信的格式和特点。 2 学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后 的寓意。 3 了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 过程与方法： 1 本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较 大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期

4、， 对爱 情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学 生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学 生树立正确的爱情观。 2. 进一步养成有感情朗读课文的习惯 , 提高其朗读感知 能力。 3. 继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的 分析理解能力。 4 配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言 警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感 悟，逐步形成正确的爱情观。 情感、态度与价值观： 1 注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培 养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父 亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生 活和学习。

5、2 引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。 教学重点： 1 体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 2 通过讨论去品味文中含义深刻的语句。 3 理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。 教学难点： 1 对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有 一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细 2 学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏 充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。 教学过程： 一创设情境导入新课：走进苏霍姆林斯基：苏霍姆林 斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕 夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者 长达 32年。苏霍姆林斯基

6、的全部著作都是面向教师、教育 家、教育者、父母和自己孩子们的。这封信与其说是写给女 儿的，同时也是对无数少男少女的谆谆教诲。 1 字词积累 繁衍ydn忐忑tante一抔黄土 pou无与伦比ldn 怒不可遏e伫立zhu幢zhudng麦穗sui 忐忑：心神不定。 繁衍：逐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。 真谛：真实的意义或道理。 2 整体感知、梳理结构 （1）听录音朗读一遍。思考 1、读完文章你最大的感受 是什么？为什么？ 思考 2、大屏幕出示：上帝在创造了人后， 3 次来到人 间，每次都分别看到了什么？每

7、次看到的变与没变的又分别 是什么？ （2） 浏览课文， 理清文章的脉络：14段： 女儿提出 问题及“我” （父亲 ） 对此的态度； 5-24 段：回忆从前祖母给 “我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案； 25 段：告诉女 儿该如何对待爱情。 三合作交流解读推究 阅读课文第 5-25 段： （ 一） 请同学复述文中的故事。 （ 二） 分析、讨论以下问题： 1 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从 人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西 ? 提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2 五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化 3 促使那一对男女 （ 后来的老头和老太婆 ） 生活发生这 么大的变化

8、的基础是什么 ? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。 （ 爱情是人类永恒 的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 ） 4 故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时 间历程中去表现 ?这说明了什么 ? 提示：真正的爱情能够经历时间的考验。 5 五十多年里是什么维系了他们的爱情 提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠） 6 文中的上帝面对人的爱情有何表现 ? 为何多次写到上 帝的态度 ? 提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只 有人才能够爱。 7 作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情 ? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。 （人类的爱情不是 仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸

9、福因为爱情是人类 永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 ） 品味语言： 1 做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时 候。 2 上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。 从那时起人就成了大地上的上帝。 3 爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人 们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成 为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4 本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真 正的人。 （三）品读上帝 问题 1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课 文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。 问题 2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推 理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读， 分析一下原因。 总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都 阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的 是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱 情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊 严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。 齐读最后一段，谈感悟。 四、拓展训练 大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样 写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应 该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带 来欢乐和幸福。 霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在