《美丽的小兴安岭》教学设计_第1页
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文档简介

1、美丽的小兴安岭教学设计 教学目标 1. 学会生字新词，能有感情地朗读课文。 2. 学习小兴安岭春天的段落，感受小兴安岭春天的美丽。 3. 学习作者抓住景物特点的方法进行描写。 教学重点 有感情地朗读课文，感受小兴安岭春天的美丽。 教学难点 . 学习作者抓住景物特点的方法进行描写。 教学方法 以读代讲，引导学生抓住关键词品读感悟。 学法指导 以读为主，读中感悟。 教学过程 一、情境导入，板书课题 1. 播放小兴安岭四季的风光片。 2. （课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置。 3. 这节课就让我们一起走进美丽的小兴安岭，去欣赏那里迷人的 风光。 板书课题，强调“兴”的读音。 二、初读课文，整体感

2、知 1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：作者是 按怎样的顺序来介绍小兴安岭的美丽的？ 2. 认读词语。 3. 了解作者的写作顺序：春、夏、秋、冬。 三、品读课文，感受美丽 （一）体会树之“多” 1小兴安岭几百里全是森林，以树多著称，读读第一自然段， 看看从哪儿感受到树多。 2读后交流，联系下列重点词语来理解： （1）“数不清”“几百里连成一片”说明什么？（树多） （ 2）省略号表示什么？（树的品种多） （ 3）作者把小兴安岭比作什么？体会比喻句的作用。 3.指导学生抓住“数不清” “几百里连成一片”“绿色的海洋”等 词语，读出小兴安岭的树多。 （二）感受春之“美” 1春天来了

3、，我们一起去看看春天的小兴安岭。 2.指名读描写小兴安岭树木的句子。 （板书：树木） （1）抽出是什么意思？能换个词吗？（长出） （2）枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间 生长出来。这个“抽出”用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而 有力地生长） （ 3）让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。 3除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小 溪、小鹿） 这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？ 课件出示：山上的积雪融化了 ,雪水汇成小溪 ,淙淙地流着。溪 里涨满了春水。 （ 1）淙淙是什么意思？指导读“淙淙地流着。 ” （2）想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。 课件出示：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水 ,有的侧着 脑袋欣赏自己映在水里的影子。 （ 1）指名读。 （2）你觉得这是一只怎样的小鹿？感受拟人句。 （ 3）做动作，想象小鹿的样子感情朗读。 （4）展开想象还有的小鹿在干什么？ 5.师生合作读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读 小鹿）。 四、课堂总结，指导写法 1.作者抓住了树木、 积雪、小溪、小鹿这四种最具代表性的景物， 把小兴安岭的春天描写的生机勃勃，富有活力。 2.选取具有代表性的景物，用准确、生动的语言来描绘景物的特 点，这样文章才会有声有色、有条有理。 五、课外练笔，拓展美丽 写一写家乡的春天， 注意抓住

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