《牧童》《舟过安仁》教学设计

1、牧童舟过安仁教学设计 牧童舟过安仁教学设计 我的教研课教学设计之二 前言 虽然市优质课的比赛，对我而言，结束了。但是， 隐隐之中，感觉对于小语教学的探索，对于小语教学思考， 还将一步一步地走下去。现在整理出从去年开始，准备参加 市优质课评比所上的一些教研课的教学设计，留作自己教学 工作的基石吧！ 一、教学设计： 1 、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的 朗读古诗，并能背诵。 2 、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并 用自己的话，讲述诗歌大意。 3 、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童 趣，感悟诗人的心。 二、教学重点： 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 三、教学难

2、点： 是人的心理，并能正确，有感情的朗读。 四、教学过程： （一）诗人导入，整体感知 1 、导入：今天我们要来认识两位诗人 （板书：吕岩、杨 万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨 万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看 似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨 万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我 们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。 2 、你们说，怎么学？（读准 - 读懂 - 读出感受）。请 同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老 师板书课题） 3 、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。 （评价、正音。指导书写“蓑”字：

3、手和老师一起书空， 默记 5 秒钟） 4 、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌 （读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以 单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。 5 、学生说故事大意，老师纠正。 6 、 从刚才同学对故事的理解， 你能发现这两首诗有很 多共同点吗？ （1）、都是些孩童的故事。 （2）、都是海蜇一种愉快的心情。 （ 3）、都表达了诗人向往孩童生的闲适。 （学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古 诗，一定还会有更多地发现） （二）、从形象入手，教学牧童 1 、让我们先来认识第一位孩童，他是一位 （牧童） ， 大家爱阿在电视动画片中看过牧童吗

4、？你一向中的牧童是怎 样的？ 2 、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从 诗句中找到牧童的形象。 3 、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？ 预设一 ：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 （1）你看到了什么样的牧童？ （你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。 困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴） （ 2）这样的生活真是？ （板书：悠闲、自在、无 拘无束） （3） 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开 丰富的联想） （4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？ （指导朗读，范读） 预设二 ：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 （1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的

5、画面。 （在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都弄得她的短笛， 偶尔吹出几声清脆的笛声，好不约二） （2）那是一片怎样的原野？ （“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏， 一片生机。 “六七里”：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都 似乎躺进了大自然的怀抱。 （3）你能读出这样的原野吗？ （4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？ （清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从那个字中，听到了 这样的笛声。） “弄”：逗弄的意思。快乐的牧童实在则那样那个抖动 的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的 牧笛声（音乐牧童短 笛）或许，他刚一吹气，老牛便 张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的

6、牧童声，或 许老牛一听着笛声，便。或 许。 4 、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由， 晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中 的牧童，是怎样的牧童？ （板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？ 5 、你向往这样的生活吗？读出你的向往。 6 、吕岩又为何要写这样的牧童呢？ （展开吕岩小传） 你 知道了些什么？ 7 、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安 悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。 （三）、从场景入手，学习舟过安仁 1 、牧童在清风明月知下安然入睡，让我们目光跟随杨 万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？ （银处：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你

7、看到 了什么） 2 、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上， 心中会发出怎样的疑问？ 3 、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不 明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然， 他明白了，他（恍然大悟），原来是用伞使风，让船前 进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？怪生（理解 “怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟 ?（ 知道朗读 ） 4 、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍 然大悟，你会是怎样的表情？（体验诗人情绪引出童 趣） 5 、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟， 还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童 的喜爱之情。 6 、如此有趣

8、的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读 书声，传递给在座的每一位同学呢？ 7 、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。 请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐 起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？ （喜爱儿童， 未泯的童心） 8 、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之 情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗， 每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。 四、诗人结尾，两手整合。 1 、现在我们在读这两首诗（老师范读 ） ，你发现他们还 有什么共同点 ? 2 、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让 我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨