七年级历史上册第6课甲骨文与青铜器教案华东师大版1

1、甲骨文与青铜器课时教案课题：第 6 课甲骨文与青铜器第课时总第个教案课型：新授编写时间：年 月日执行时间：年 月日课程目标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。 知识与能力知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解 中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找 历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培 养学生历史想像力。过程与方法通过 甲骨文-汉字，汉字-甲骨文 正反两方面的推理论证活动， 增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图 片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华

2、文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总 结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣。通过对本课的学习，能真实地感受到“中 华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是 高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。批注：教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。教学用具：PPT教学方法：多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论教学过程：【新课导入】同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具

3、有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。【新课教学】一、甲骨文教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。经过学生 发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：殷墟出土。是刻在龟甲和兽骨上的文字。 和今天的汉字有着一脉相承的关系。 记录了 商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝 开始。多媒体打出商朝时期黄河、长江中下游地区图，让学生找出殷墟的位置。补充材料介绍甲骨文出土的情况。提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢?学生经过讨论发言，教师可概括为：王懿荣具备一定的专业知识，这 是他平常刻苦学习、积累的结果。王懿荣注意观察和思考，因而能够在

4、很平常的日常生活中做出重大的科学发现。多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真 观察。问：同学们在这些图片上看到了些什么？学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。综合后，得出如下结论：形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。 上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。上面有许多不规则的裂纹。 上面的文字有的多，有的少。教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨 文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后， 请学生谈谈它们的造字方法。多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文

5、字，介绍甲 骨文字的内容。说明我国有文字可考的历史从商朝开始。二、青铜工艺要求学生阅读第二目“青铜工艺”。教师帮助学生落实青铜技术产生、 发展和走向鼎盛的时间。多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。学生讨论后发言，教师注意落实两点：造型 雄伟。纹饰古朴。多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导 学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在 此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是

6、不是见到了生产工具呀？学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产 呢？学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较 贵重。多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这 样多的青铜铸这么大的一个鼎呢？这说明了什么？教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权 力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。因而对祖宗的祭祀 过程，也就是权力的认冋过程。 雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。教师解释“司母戊”三字的含义。多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。学生 讨论后，教师注意从三个方面进行提示：在青铜工艺方面；在社会政 治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大 的青铜器，是商王权力的象征。 在文字方面：它是甲骨文字的发展。教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。三、金文教师要求学生阅读本课第三目“金文”，了解金文的概念和价值。教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字，结合课本的小字部分，来 介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。【本课小结】本课我们学习了商代文明的两