六年级语文上册《苍松怪石图题诗》教学反思

1、六年级语文上册?苍松怪石图题诗?教学反思松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。下面是六年级语文上册?苍松怪石图题诗?教学反思，欢送参考阅读！六年级语文上册?苍松怪石图题诗?教学反思1古诗的教学中，通过读而让学生有所感悟是非常重要的。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学?苍松怪石图

2、题诗?这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导学生感悟。教学时，我利用我们六年级教室在多媒体的有利资源，通过媒体播放搜集到的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生小组合作，将课前布置搜集到的国画作品完成为书画作品第八单元综合活动内容，既表达了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美才能，获得了良好的教学效果。六年级语文上册?苍松怪石图题诗?教学反思2这个单元，主题是“岁寒三友，三篇主要课文的构造差不多，都是前面一首

3、诗，后面是赏析，还附有插图。第一篇?墨梅图题诗?是实习生小叶上的，后面两篇?墨竹图题诗?和?苍松怪石图题诗?所用的方法与小叶的方法差不多，介绍作者之后，先把诗读通读顺，理解诗意，再结合插图读懂诗画欣赏，理解作者所以表达的思想感情，最后再回到诗歌，尽量让孩子能在课堂上将诗歌背诵出来。不过，今天上?苍松怪石图题诗?感觉并没有前面的顺。首先是这首诗的理解与前两首相比，长了不少，而且有一定的难度，前天布置的预习，估计许多孩子除了把生字写完，并没有认真去读课文，所以今天当我让他们读诗时，花了不少时间才把它读通。而且今天发言的孩子也少了，这帮小鬼也不知是哪根筋搭到了，有时上课发言挺积极的，今天倒像是要睡着

4、了，难道是之前的统考发动把他们吓到了？对诗歌的质疑倒是有不少孩子举手了，几乎把全诗的内容都提了出来，好吧，一个个来解吧。与以往不同，过去上诗歌，虽然有孩子提问，但这些问题一般都有孩子知道答案，而今天，有些问题就没人知道，所以只好自己来了。看样子，这样的诗在书上还真应该有些注释，要不，有些内容不借助工具书或是老师讲解，他们自己是无法理解的。上完了，再把这三篇课文的写作特点总结了一下，特别让孩子们自己总结“诗画欣赏这一部分，是按照先介绍作者，再介绍画面内容，最后总结诗画所表达的思想感情这样的顺序来写作的。其中第二篇?墨竹图题诗?还插入了作者郑燮创作诗画时的时代背景。总结这些是想让孩子们知道，假如将

5、来他们自己要向别人介绍这一类作品时，也可以按照这样的构造来写作了。反复讲了两遍，只是不知道，有多少孩子听进去了。本想着布置孩子们去练练笔的，可是却并没有准备这方面的资料。明天布置他们周末写日记算了。六年级语文上册?苍松怪石图题诗?教学反思31、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在比照中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的才能，一举双得。2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深化地去体验、感受

6、，产生赏心悦目的情感体验效应。通过比照、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上非常讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘老师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松对“怪石，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。我引导学生体