口语交际《绕口令》思考

1、.口语交际?绕口令?考虑口语交际就是在人与人的交往特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。也是对学生进展聆听、表达、合作、搜集信息、处理信息才能的综合训练，这种才能是一种在交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说才能和待人处事才能，它不仅表如今说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上。它要求小学生在口语交际的时候，要表达清楚自己的思想，表达自己良好的修养和素质。简单的说，就是老师在学校里，以课堂为主要方式培养学生倾听、表达、交流的才能，从而初步学会文明的进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。今天我讲的是长春版二年级语文教材上册“口语交际?绕口令比赛?一课。绕口令

2、是我国民间口头文学的独特瑰宝，将各类双声、发音一样、发音相近及容易混淆的字组合在一起，形成一种读起来很绕口，但是又具有妙趣的语言艺术，它有节奏感强、形象丰富、想象力强的艺术特色，它可以锻炼小学生口才的敏捷性，进步语言的表达才能。本节课我结合自己粗浅的认识，立足于学生的实际需要，力争表达如下教学理念：一、创设情景，激发兴趣上课伊始，老师首先播放课件，请同学们欣赏一段带有绕口令的相声。教者意图紧抓儿童的年龄、心理特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，激发学生热情、主动地投入到绕口令的探究学习中，学生精神兴奋，身心愉悦，学习的内驱力得以释放，学习变为一种快乐、幸福的行为。二、导学明法，提升才能口语交际绕

3、口令的学习要遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，逐层深化。绕口令是学生新接触的教学内容，老师需要充分发挥“该出手时就出手的主导作用。我以第一首绕口令?公公和冬冬?为重点，进展学法的指导和浸透，引导学生逐步掌握学习方法，老师出示第一招“心要稳，字看准，一样字音别读混。读时老师强调重音，稳和准。“稳就是说心要稳，要慢读，“准就是说“公公和“冬冬这样发音相近的字要读准。第二招“读准读熟又读快，敢和演员去比赛。指导学生在读准的根底上进展熟读，到达快读。个别学生字音不准，吐字不清，老师要耐心指导，多多鼓励，给予方法的支持。第三招“不拆词，不破句，琅琅入口跟着节奏走。重点强调要有节奏感，感受语言文字的

4、艺术美。这三招是学法的充分凝炼，表达了学生学习的层次性。在学习第二首绕口令?书包和书报?时，主要突出学法的延伸，学生习得了学习方法，自主学习才能自然而然形成。第三首?画画?主要是学生运用掌握的学习方法进展同桌、伙伴自主学习，并以自己喜欢的方式进展汇报表演。三、增进互动，张扬个性。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊的交往活动。口语交际要让学生在互相交流中掌握日常交际的才能，具有主动交流的欲望。所以，老师在进展口语交际课教学时，首先要考虑如何让每个学生真正地“动起来，让学生在主动的互相交流、对话、交往、合作中，实在地进展口语交际，从而进步口语交际才能。老师是与学生平起

5、平坐的一员，师与生彼此敞开心扉，互相理解，互相接纳。在参与学习过程中，我努力实现师生、生生、小组与小组的多向互动交流，师生到达心灵的沟通与精神的交融。在本节课的教学中，我力图从以下两点实现“增进互动，张扬个性。1、多向合作，拓宽途径。学生互动受性格、性别、空间位置等因素的影响，一般性别一样、空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较易产生互动，适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动。如：教学第一首绕口令时，我采用了师生互动，我教读，学生跟读；第二首绕口令同桌互说互评；第三首绕口令我引导学生走出自己的空间位置，寻找自己喜欢的伙伴，用喜欢的方式表演读，有的学生带动作表演，有的

6、学生拍手表演，有的找好朋友表演，有的合作双簧表演。这样，从不同的角度拓宽了互动的途径，调动了学生参与交际的积极性。2、互动积累，张扬个性在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感经历丰富，思路打得开，彼此间容易发生互相影响，往往会产生“触类旁通之感或“触一发动全身的现象，感性上容易产生沟通，所以课堂上除了老师准备的丰富材料外，还要引导学生搜集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上每个人都作为信息源，让学生在充满信息的环境中承受多方刺激，发生互动。如：在本节课教学中，小组比赛过后，我引导学生把课前从不同渠道搜集来的绕口令以不同方式展示给同学们，既丰富了学生的语言积累，又在展示中张扬了学生

7、的个性。四、巧用评价，鼓励调控课堂教学是施行课程改革的主阵地，在课堂教学过程中，老师可利用教学评价语言营造良好的课堂气氛，培养学生主动学习的习惯，这就需要老师不仅要注意评价语言的准确性、逻辑性、教育性，而且还要注意评价语言的生动、形象和兴趣性，使其对学消费生强烈的感染力。1、在本节课的教学中我结合不同环节的教学内容，巧用语言评价，激发了学生说话的兴趣，保护了学生的学习积极性，树立了学习自信心。例如：对字音读的准的同学我说到：“你读的字音可真准，同学竖起拇指把你夸；对读的快的同学我这样评价：“三位同学读的准又快，大家掌声一起来喝彩；而对那些掌握了一定评价方法的同学更要及时鼓励：“你是个小小评论家，评论的一点都不差，老师奖励一朵小红花。巧用课堂评价语言在教学理论中，对营造教学新气氛、激发学生生动、活泼的进展学习，起到不可估量的作用。老师在教学中要擅长观察、倾听学生的发言，充分谅解学生在课堂上表现出来的各种心理行为，恰如其分地运用好语言这门艺术，进步学生学习兴趣。2、及时评价对于适时组织调控课堂教学有着至关重要的作用，老师要对学生在课堂上听的情况、汇报的情况、表演的情况进展及时评价，有效的组织课堂教学，从而进步学生学习的效果