小学数学教研活动：《精讲多练课堂教学研讨》培训讲稿

1、小学数学教研活动：精讲多练课堂教学研讨培训讲稿 精讲多练 课堂教学研讨 各位同仁大家好，精讲多练一直是老生常谈的话题。今天在这谈谈我粗略的一些看法，不对之处请批评指正。精讲多练打造高效课堂就是教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。这对教师而言，必须充足地把控本班学情，了解学生的“最近发展区”，让每一位学生跳一跳都能够得着。为更好地做好数学教学工作，我们本次研讨内容从以下四方面进行：一、我校数学教学现状及问题。我校上学期期末数学成绩2个课头位居全县前五，2个位居全县前二十，2个位居末尾。学生起早贪黑，学的辛苦，老师进班勤，守的更辛苦，但我校数学成绩依然不理想。结合自

2、身教学和目前教学现状，我校数学课堂教学存在以下问题：1、教师课堂讲多练少。（一言堂严重，忽视了学生作为课堂学习的主体地位）；2、应试教育仍是教学主要目的；（注重学生会做但不理解）、“重教材轻学生”导致学习兴趣很低；（厌学）4、“重讲述轻探究”导致浅尝辄止；（教师讲多少，学生会多少）5、重知识传授轻视能力、情感、态度、价值观教育。（灌输式教学）针对我校存在的这些问题结合“精讲多练”注重启发式教学理念，确定我们这次“精讲多练”课堂教学研讨。 二、精讲多练课堂要求“精讲”就是精心设计每课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学

3、的教学效果。“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。 导入新课要“精彩”。导入新课是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。 突出重点要“精准”。教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。 教师语言要“精炼”。做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合

4、精讲的需要。教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。一位特级教师曾经说过，“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话”。 “多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，加深达到“举一反三”；然后通过变型练习，达到触类旁通。练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了把课堂还给学生，通过练来带动学生思考，一堂课的教学目标最终要在练习中让学生领悟实现。如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。“精讲多练，讲

5、练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。三、各环节具体实施步骤第一环节：精心备课。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。备课首先要备学生，了解学情是关键，也是精讲的主要依据。通过知识储备，基础能力，思维情况等各方面全方位掌握，才能保证精讲。精心设计教与学的每一个环节教师只在关键点和必须讲的部分用力，学生能完成的放手给学生。这才是学生是课堂主体的最好体现，才是真正将课堂还给学生。第二环节：激发兴趣。兴趣是最好的老师。 鲁迅先生说过

6、:没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，课堂上如何去激发学生的学习兴趣呢?一、尊重学生，营造学习气氛。二、创设情境，激发学习兴趣。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。三、更新理念，注重兴趣培养。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。寓教于乐是教学的最高境界，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养; 学生在学的过程

7、中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐! 第三环节：尝试探索练习。在激趣的基础上进行探索练习，一是根据学龄、知识结构特点精选题型，选出“小、巧、活”试题，让学生真观察，让学生真思考，让学生用自己的语言表述，让学生操作，让学生总结。教师连续讲课不超过5分钟，主要是让学生参与，教师只辅助、推进课的进程；每节课尾留几分钟学生思考、总结、归纳、梳理的时间，让学生反思内化。第四环节：答疑点拨。老师的点拨尤为重要，什么时候点拨，点拨什么，点拨多少.对课堂的影响是至关重要的。因此，在教学中应注意点拨要“适时” 。不要过早介入，应给学生足够时间去思考、去探究

8、、去发现，也不要过晚介入，防止点拨指导不充分，让学生束手无策。当发现学生学习中的闪光点和问题点时，要及时点拨，让思维火花迸发；当学生感到困惑或遇到难以解决的问题时，要及时点拨，让学生明确摆脱困境明确方向；当学生方法不明时，要及时点拨，帮助学生辨析正确的解题方法。点拨要“适度”。课堂上教师的点拨不能过多，多了会束缚学生的思维，限制学生的手脚；当然也不能太少，该点拨时不点拨同样也起不到较好的教学效果。另一方面是，点拨不宜过长，要精当、适度。点拨过长则占用太多时间，影响学习任务的完成，弱化课堂环节的流畅性，产生画蛇添足、拔苗助长之嫌。适度性讲究的就是“度”，但也并不是越短越好，在追求精当简短、适时到

9、位的前提下，起到画龙点睛、推波助澜的作用，达到点拨、引导、拓宽、拔高的目的，既保证教与学的顺利进行，又需要教学目标的达成。点拨要“得法”。教师要加强指导，使学生掌握一定的学习方法和解题技巧。引导学生经历观察、实验、比较、归纳、猜想、推理等理性思维活动，不断积累自己的数学活动经验，从中掌握学习的基本方法。第五环节：检测反馈、归纳延伸。课堂教学是教学质量的根基，如何提高课堂教学的实效，创建优质高效课堂是我们不懈的追求，检测反馈是课堂教学的“豹尾”，是保证授课效果的重点。1、科学拟定检测反馈题。检测题的拟定必须紧扣教学目标和教学内容，教材的重难点，另外拟定检测题必须针对学生的学习基础及能力要求，切合

10、实际，找准问题的切入点2、反馈要有针对性、启发性。反馈要针对暴露的问题有针对性的予以解决。要练易错点和易混点，由浅入深，由表及里，巧妙点拨，予以必要的讲解，帮助学生理解掌握，使学生积极思维，逐步总结出规律，形成逻辑思维，从而使学生会考试，能考试。3、反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣,多一些热情的鼓励,少一些指责批评。对学困生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。这样及时帮助学生消除紧张情绪,使其以良好的心态继续参加后面的课堂学习。 在实施高效课堂的过程中，“归纳与拓展”是课堂上的最后一个环节，也是必不可少的教学环节。怎样进行有效教学的课后拓展设计呢？一是要考虑拓展方式多元性。对于课堂教学中涉及的主要“问题”，学生认为的疑难性“问题”和可拓展性“问题”等，教师要选择多种途径和手段，给学生提供宽阔的拓展平台；二是考虑通过拓展 使学生进