惊弓之鸟(北师) 教学设计

1、.惊弓之鸟北师 教学设计惊弓之鸟教学目的1、认识本课的10个生字，会写10个生字。2、理解课文内容，懂得“惊弓之鸟这个成语的意思。从更羸擅长观察，擅长分析中受到启发。3、通过理解更羸说的一段话，进展读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。4、练习复述课文。教学重点理解更羸说的话；继续进展读懂自然段的训练。教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。建议本课教学2课时。拓展习题一、选词填空。悲惨 悲哀1、周总理去世的时候，全国人民 。2、旧社会劳动人民的生活非常 。怎么 这么1、魏王不相信更羸有 大的本领。2、更羸 会有这样大的本领呢？二、写出以下词语的近义词。本领 悲惨 劝告 觉察

2、孤单 鲜艳 三、中国古代有许许多多有趣的成语故事，你还知道哪些？选一个讲给你的同伴听。一教学过程：一、复习旧知，导入新课。1请学生回忆课文写了一件什么事？2在学生答复以下问题的根底上，老师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深化学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进展读懂自然段的训练。二、品读课文，理解内容：学习第1自然段。1指名让学生读第1自然段，其他同学考虑：更羸是一个什么样的人？用简短的话答复。2从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。学习2至7自然段。1学生自由读2至7自然段，边读

3、边考虑上述问题。2老师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。1请学生默读第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。2课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣的一声。3请学生边读句子边做动作。3让学生从第4自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直的不同含义。4让学生分角色朗读2至7自然段，边读边考虑：魏王看到这一情景，前后有什么变化？5引导学生讨论魏王说的“本领指什么？6谈话导入：更羸的本领就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本领？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。学习第8自然段。1

4、默读第8自然段，按照以下考虑题自学。1更羸说了几句话？2每句话说了什么内容？3用“标出更羸看到听到的，用“标出更羸的分析。4每句话之间有什么关系？2在学生自学的根底上，老师组织学生讨论。多媒体显示：、出示第题：“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以 。指生填写。多媒体显示：飞得慢、出示第题：“因为 ，所以它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。指生填写。多媒体显示：大雁分开同伴，孤单失群，得不到帮助。、指导学生想象第题，然后自己做在练习纸上。、交流，齐读。3用因果、果因句式练习说话。4老师小结。5有感情地朗读第8自然段。三、畅谈收获，拓展思维。1、学习了课文，你有什么收获？2、理解

5、“惊弓之鸟成语的意思。这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟这一成语的意思？3、理解成语的比喻义。4、成语今用。请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？四、课外作业：1、练习复述课文。2、搜集和鸟有关的成语。二教学准备： 投影仪、表格 教学过程： 1、采访释疑 1回忆上节课所学习的内容。上节课我们跟随魏王和更羸到郊外打猎，看到了哪些奇异的现象？2出示表格，学生根据表格进展讨论。 寻找现象 分析原因渐渐地飞 边飞边鸣 拉弓射雁 弦响雁落 拍翅雁掉 3用采访的形式，释疑。师：为什么会有这些奇异的现象发生？我们去采访一下更羸，看看他是怎么答复的。小组合作完成调查表

6、，讨论分析原因。小组派代表汇报，其他小组补充完善，大致形成如下意见：寻找现象 分析原因渐渐地飞 受过箭伤 伤口作痛边飞边鸣 孤单失群拉弓射雁 受过箭伤 惊弓之鸟弦响雁落 惊弓之鸟 心里害怕拍翅雁掉 伤口裂开 2、练习表达 1自我表达。学生用“，是因为“之所以，是因为的句式，练习表达，要求把因果说清楚。2用教材中的“，因为“一就表述因果。并用此种句式练习说话。 3注意前后文用词的变化，体会表达效果。 渐渐地飞飞的慢边飞边鸣叫的悲惨它听到弦响，拼命往上飞，因为它心里很害怕。 它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往上飞。它往上飞掉下来，是因为它使劲后伤口又裂开了。 它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 4学习表达。熟读课文，领悟课文的表达效果，请更羸现场答记者问，解答大家的疑问。 3、辩论明理 1辩题一：听了更羸的话，你们觉得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因为他的射雁