埃里克森人格发展理论对幼儿主动性发展的启示

1、埃里克森人格发展理论对幼儿主动性发展的启示对幼儿主动性发展的启示口蒋波埃里克森认为:人格发展是一个连续,渐进的过程,贯穿于人的一生;人格发展分为八个阶段,每个阶段都由一对冲突组成,并形成一种危机;幼儿期的主要任务就是要发展主动性,克服内疚感.发展幼儿的主动性是幼儿教育的重要目标之一.现在的幼儿绝大部分是独生子女,许多成人几乎包办幼儿的一切事务,导致幼儿主动性发展水平低.如果我们不关注幼儿主动性的发展,不承认幼儿的主体地位,不爱护幼儿的独立人格,不尊重幼儿的个人价值,仍把幼儿当作家长的附属物和教师的配角,那么就可能会造成幼儿日后被动消极的人格,使得温室中的花朵难以适应未来的发展.因此,为了促进幼

2、儿主动性的发展,我们有必要借鉴埃里克森人格发展理论中的合理内核.导向一,转变观念:幼儿主动性发展的合理埃里克森认为,主动性阶段对于幼儿其后的同一性发展的重要贡献,显然在于解放儿童的主动性和目的感,容许实现一个人以各种能力去完成成人的任务.r】3岁前的儿童缺乏主动性.但在进入幼儿期后,幼儿开始具有较强的主动活动能力,对周围环境充满了主动探索的欲望.他们不再满足于按照成人的直接命令来行动,而开始渴望像成人一样独立行动,从而使其自身主动性获得发展.成人要转变陈旧的教育观念,不能把幼儿看作是自己的附属物,要尊重和培养幼儿的独立性与主体性.幼儿并非被动的信息接受者,而是一个主动的学习创造者.他们往往根据

3、自己的需要和兴趣来选择活动内容,主动地建构自己对于周围环境的认识与理解.只有把幼儿看作是主动的个体,才能有效地促进幼儿主动性的发展.没有考虑到幼儿的主动参与和亲自活动这个内因的任何教育活动都是难以奏效的.2因此,成人应培养和支持幼儿的独立意识,要给幼儿根据自己意愿,需要,兴趣和爱好来选择活动的自l6由,激发,维持幼儿主动探索学习的动机,使幼儿养成主动探索的习惯.要根据幼儿的年龄特征和个别差异来组织相应的游戏活动,引导和帮助幼儿主动独立地探索,从而发展幼儿的主动性.机制二,转化内疚l幼儿主动性发展的有效埃里克森认为,主动性和内疚感形成一对危机.危机既预示着危险,又昭示着机遇.如果危机顺利解决,就

4、会增强幼儿的主动性,幼儿的人格就会得到健全发展;反之就会削弱幼儿的主动性,使幼儿产生内疚感,阻碍幼儿对环境的适应.一般认为,内疚感是一个人认识到自己的行为违反道德准则时所产生的一种悔恨自责的情感.在此,内疚感可以理解为幼儿认为自己做错了事情而产生的心理体验.从另一个角度看,内疚感通常是更好的道德情感,它是人们纠正错误,自觉行动的一种动力.内疚感具有德育功能,内疚感一旦发生,即能采取补偿行为的动机力量.3成人要采用合理的方式,利用内疚感的这一特性,将幼儿的内疚感转化为良好的道德情感,将幼儿的心理压力转变为主动发展的动力.成人应重视幼儿早期良好情感的培养,要给幼儿适当的宣泄情绪的机会,避免使幼儿过

5、度体验内疚感,不要让幼小的心灵总受压抑.成人要为幼儿自由抒发情感提供轻松愉快的氛围,绝不能恐吓,威胁幼儿,也不能溺爱或过分严厉地对待幼儿.这样,幼儿不仅能逐步增强主动性,还能克服和转化内疚感,增强安全感,从而容易适应环境,能主动与周围人群建立良好的人际关系.途径三,关注游戏:幼儿主动性发展的主要1.埃里克森认为,游戏是幼儿情感的一种健康的宣泄方式,可为幼儿提供一个安全岛,发展他们的主动性,克服其羞怯,疑虑和内疚感.幼儿把游戏看成是生活的必需,在游戏中主动地探索和认识外界事物,学习和获得知识经验.幼儿通过亲手对物体的触摸和操作,在与周围世界相互作用的过程中,不断主动地建构自己的经验.幼儿能根据自

6、己的意愿,主动选择游戏材料和伙伴,决定游戏主题和方式,制订游戏规则,操纵游戏过程,解释游戏结果.这样,幼儿会感到自己是有能力的人,可获得主动感和成就感,这也为他们的一生奠定主动,自信的心理素质基础.成人要对游戏给予引导,鼓励和支持,这能增强幼儿主动探索的信心,促进其主动性的发展.反之,如果轻视游戏,可能会给幼儿带来心灵的伤害,导致幼儿产生内疚,焦虑和退缩.因此,成人首先要为幼儿提供适宜的玩具.好的玩具必须是给幼儿以充分的动手,动脑机会的,能充分发挥孩子主动性的玩具.在此基础上,教师还应鼓励幼儿自制玩具,这也是培养幼儿主动性,积极性和创造性的最有效途径.其次,成人要创设条件,帮助幼儿按照自己的意

7、愿开展游戏,同时应引导幼儿不断探索游戏玩法,鼓励其变被动参与为主动发现,保持其主动游戏的热情,从而不断发展幼儿的主动性.空间四,创设环境:幼儿主动性发展的活动成人要为幼儿主动性的发展创设一个自由和谐,轻松愉快的活动环境,给予幼儿主动探索与尝试的机会.这是幼儿主动探究和学习的前提,也是幼儿产生认知和理解需要的基础.成人不要根据自己的意愿限制幼儿的活动空间和时间,过于严格地规定活动要求,这会限制幼儿的主动想象与探究行为.对于那些没有危害性的事情,应鼓励幼儿按照自己的意愿去做,指导和帮助幼儿实现自己的愿望,不应盲目随意地限制或替代孩子.成人要努力为幼儿创造与同伴交往的机会,鼓励幼儿主动参与活动,主动

8、与同伴进行有效交往,使幼儿在与同伴的共同游戏和活动中,不断发展主动性.成人可以为幼儿提供不完全环境,给幼儿留有一定的视觉空间和思维空间,精心设计,并通过观察,启发和鼓励等手段,引导,促使幼儿进行主动探索,发现和获取知识的游戏活动.成人也可以设计开放性的问题,引导幼儿自由讨论,鼓励幼儿表达不同看法.这l7样,他们的各种想法会自由有效地碰撞,有助于激发求知欲,调动主动参与活动的积极性,从而形成主动探索的习惯.动力五,强化评价:幼儿主动性发展的外在幼儿自我意识的一个显着特点就是他律性.因此,成人要对幼儿的主动性行为进行积极的评价,如点头,微笑,爱抚,言语表扬和鼓励等,这能强化幼儿的主动性行为,使他们

9、体验到主动活动的快乐,产生自尊,自信,自主的情感体验,从而促进主动性的发展.他们自我的特性只有在真正的成就被诚心诚意,表里如一的承认时,才获得真正的力量.4】如果成人能够鼓励幼儿的好奇心和想象力,理解和尊重幼儿,能耐心地回答幼儿的问题,而不是嘲笑,指责,更不是禁止,那么幼儿就能以主动自信的方式对待所面临的一切事物,并表现出强烈的进取心.这样,不仅能使幼儿的主动性行为在被强化的基础上形成习惯,还能培养幼儿形成明辨是非的道德感.此外,成人要给幼儿尝试错误的自由,一定要以宽容的态度对待幼儿在主动探索过程中的失误和失败.相反,如果成人以讥笑,否定,压制或惩罚等方式对待幼儿的主动性,会使幼儿认为自己所从事的活动是不好的,自己所提出的问题是笨拙的,自己在成人面前是令人讨厌的.于是,幼儿就会缺乏信心,每当主动行动时,就会想起成人的讥笑或惩罚,从而产生内疚感,逐渐形成被动,胆怯,畏缩等消极心理.倡注释:1美埃里克森着;孙名之译.同一性:青少年与危机M