《最后的常春藤叶》说课稿[苏教版必修二]

1、.?最后的常春藤叶?说课稿苏教版必修二?最后的常春藤叶?说课稿 大家好！今天我要讲的是苏教版语文教材必修二“珍爱生命专题?最后的常春藤叶?这篇课文的教学设计及其分析。一、先说说教学目的的分析与定位 ?最后的常春藤叶?是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层考虑，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目的定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧·亨利小说中幽默

2、与挖苦意味的语言，以及品味欧·亨利式的小说写法。二、再说说教学设计的理念与思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进展理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。三、最后说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文?最后的常春藤叶?讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生

3、的兴趣，又不拖沓。】 作家简介：欧·亨利18621910，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书 。他采用幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利美?麦琪的礼物?、?警察与赞美诗?、莫泊桑法?项链?、?羊脂球?、契诃夫俄?变色龙?、?小公务员之死?【这些知识点比较重要，且与考试有关，详细详细的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减轻学生负担。

4、】 3、理解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病；第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。【使学生根本理解小说情节，有利于接下来的人物分析。】4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习理解人物的根本情况及性格爱好】然后，老师提问三组学生：问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么重要？问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？问贝尔曼：当你得知琼珊

5、的病情后你是怎么想的？你平时脾气暴躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？【首先，基于“语文是理论性很强的课程，要在语文的理论中教和学的认识，我让学生参与其中，学习“领会、运用祖国的语言文字，从而进步他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联络在一起，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活泼热烈。】5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？ 爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为； 乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。【设计这个环节，是为了把考虑空间留

6、给学生，尊重学生是学习的主体，尊重学生的学习体验，还可以训练学生的概括才能，给学生提供一个学习交流的平台。】 6、品味欧·亨利式的语言：找出幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比喻的语言，并分析这样写的效果。【让学生在俏皮的描写中醒悟作者内在庄严的思想感情，理解作者怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑。】 7、品味欧·亨利式的小说写法：贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙，理解欧·亨利小说“出乎意料，又在情理之中的意外结局。】8、布置作业：老师将欧·亨利的短篇小说