苏教版六年级下册《山谷中的谜底》优质教学设计

1、.苏教版六年级下册?山谷中的谜底?优质教学设计?山谷中的谜底?，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会让步、以退为进。是对学生进展阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。设计理念? 语文课程标准 ?中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情;充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性

2、、激扬灵性效劳。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经历去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此根底上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法、“自己的判断、“自己的心得、“自己的疑问。然后联络实际，让学生用自己的经历图式与文本所反映的生活经历图式进展同构。这就是“解文察己的过程。这样一种阅读教学形式才是尊重学生个性心理千差万别这一详细事实的。假如能让学生在语文课堂上学会阅读，学会考虑，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。教学目的

3、1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“弯曲、反弹、完好无损 、照旧、苍翠挺拔等词语 ，借助语言材料培养学生品词析句才能，学会自主学习。3、联络课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。的深化含义。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，进展字词句的训练。教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的开展。教学过程一、导入，激发强烈的探究欲望。1、导语：这节课，我们继续学习?山谷中的谜底?这篇课文，齐读课题，通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些理解?2、交流3、过渡：如今，让我们跟随旅行者再次走进山谷。翻开书

4、请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么?请在你的发现旁做上记号。二、学习第三节。借助语言材料培养学生品词析句才能，树立雪松的抗争形象1、自由读2、交流a、雪山谷中西板书：西坡雪小，东坡雪大山谷中雪很大 你来读，你再读，齐读从这句话中你发现了-，读这个词你发现-，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表现出来。过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。b、雪松指说你不仅会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。课件出示句子再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么?自己先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。有弹性，会弯曲，会反弹，总是苍翠挺拔。a、演示：理解反

5、弹下面，老师做一个反弹的动作给大家看看!这小尺是有弹性，你们看 假设这小尺是雪权的枝丫，那这就是对，雪给了它外力你们看，雪越积越厚，开场向下弯曲，这时雪便滑落?怎么落的!b、雪松照旧“身姿，从这句中你能发现什么?简单的一个词竟有如此丰富的内涵c、引读：“就这样，反复你读懂了什么标点符号也是一种语言d、作者用上了关联词e、“反复积、弯、落、弹含义f、顺序不能颠倒。g、完好无损再读，齐读。小结：刚刚，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点理解了山谷中的雪和雪松，如今，让我们也来看一看它们。h、动画，配音：过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。、齐读、出示句子，说说用自己的话说一说、大家注意：这

6、句话的“终于和这句里的“始终谜底终于被揭开，课文第二节说：“揭开这个谜底真不容易啊!三、学习第46节 联络实际，感悟珍贵的人生哲理。过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自己的这一发现而快乐，其中一位说1、指读2、你们看，这位旅行者不仅揭开了谜底，还由此分析、推断出。评价：这位旅行者可谓智者!3、另一位旅行者呢?这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析!4、学习第五、六节如今，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么?出示两句话1交流第一位旅行者的启示2交流作者的启示3这里弯曲还是指雪松的弯曲吗?那指谁?4从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗?指名说5齐读：这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中6听写这两句话富有哲理，我们应牢牢记记下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业： 旅行者的启示作者的启示“我的启示前两句听写交流四、总结在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要英勇面对，但老师也希望你们记