蒲松龄《口技》说课稿

1、.蒲松龄?口技?说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是?口技?，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用?口技?是苏教版语文八年级下册第四单元第四单元小说之林中的第三课，是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反响，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 第二点、说教学目的及重难点的设计 1、掌握积累一些重点

2、虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面衬托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。 教学难重点 本文正面描摹与侧面衬托相结合的手法。 二、说学生 这个阶段的学生已经有了一定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的才能。也掌握了一定的语文学习方法。因此让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生仍然以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因此学生对本文救火语句的理解还存在一定困难。 三、说教法 过渡语根据是教材的特点，

3、学生的语文实际学习程度以及课标的要求。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。 四、说学法学习过程要注重培养学生的理论才能，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的才能。据此我拟定如下学法：运用课下注释和工具书学习。在理解课文的根底上，独立考虑、分析归纳。小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。 五、教学过程：一 设置情境， 激发兴趣。播放

4、一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课课题口技表演含义：让学生说口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描绘得活灵敏现、让人读后如亲临现场的文章。二整体感知：老师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱读错音，让学生找出来加以纠正。学生再读课文：同时要求学生在预习的根底上，参看注释，疏通文意。考虑以下几个问题：1全文围绕哪个字来写的？善找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽

5、，突然，俄而有三个故事情节：梦中惊醒渐入梦乡火场百象。三合作探究：多媒体问题：1一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。2文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。3口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写

6、结相合。 四再现情景，表演中背诵。要求背下2、3、4精彩片断方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。如时间够用的话，大家集体朗读一遍。学写作学以致用 下面请大家借鉴并运用所学技巧进展写作训练。出示漫画?口技鸟啼表演?，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。 提示：一、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二那么表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。二、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。 六、板书设计 对声音的正面描摹 善观众反响的侧面衬托 简单道具的反复描