《自然之道》教学设计

1、.?自然之道?教学设计教学目的：认识2个生字，会写10个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、假设无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重难点：认识2个生字，会写10个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、假设无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学具准备：老师课前在小黑板上抄写：生字新词。重点的句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时读顺课文，感知课文内容谈话导入：同学们，大自然气象万千

2、，美丽无比；充满活力，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，理解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事?自然之道?板书，相信同学们会从中得到启示。悬疑读文：读课文题目，“自然之道指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。b.同桌交流，互相识认。c.着眼学法，重点强化。由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写读课文。a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，互相推荐读，老师注意给

3、学习较吃力的学生时机。学生读的过程中要求其别人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的理解和认识，为深化学习打下根底。探读课文，读出自我发现自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联络课后连接语提示的内容读课文。心声吐露：a.与同桌互相交流；b在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。设计意图：资助交流自己的看法

4、，不仅进步学生的自学才能，还给了学生充分展示自己口语表达的才能。第二课时精读课文着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容答复后，再做深化探究。问学生有什么问题a.学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察？是“我见到幼龟的动作后的猜测，但并不理解真的是这样当时出现了什么情况？“突然“啄“拉向导怎么做？b学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？“假设无其事“冷淡“极不情愿为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们解释？面对的是“焦急、是责怪“不能见死不救、情况非常紧急c理解“自然之道并导读学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的讨论中适时导

5、入故事开展的相关内容，那么，“我们干的是一件什么事？“我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。b.幼龟：“鱼贯而出“争先恐后“结队而出要经过一大段沙滩，无遮无拦，它们可能会想什么？食肉鸟：“许多“吃得饱饱的“发出欢快的叫声。可结合先前的“颓丧体会它们又会想些什么？a.读课文最后一句话，体会向导“悲叹的这句话表达的意思。着眼学生体验。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道的理解和感悟。大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法那么和规律是不能违犯的违犯“自然之道的后果。自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误怎样

6、才会不违犯“自然之道。结合课文，联络生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、理解大自然、探究大自然规律的兴趣设计意图：引导学生读本文经典句子，主要目的是使学生能对本文的主题有一个更为深化的理解，并从中受到启发，有所收获。走出文本，开展理论活动导读课后“综合性学习提示，明确活动目的及要求。自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报