一年级下册13《古诗两首》教学反思_第1页
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1、.一年级下册13?古诗两首?教学反思?古诗两首?教学反思1：?所见?是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图：一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背。本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。意境，是诗歌的核心。教学古诗，应该运用多种形式，如形象生动的语言、鲜明逼真的画面、优美和谐的音乐通过这些手段，让学生张开学生想象的翅膀，想象古诗所表现的情境，使自己如临其境、如闻其声、如见其人。假如学生只是抓住了诗歌的主要内容，最多只能算是抓住了一些表象的东西，算不上读懂了诗歌，更算不上入其境、悟其神了。教学本首

2、诗的时候，我在播放?小牧牛?的笛声后，再有声有色地描绘：在一条林间小路上，树木枝繁叶茂，遮住了似火的骄阳，迎面吹来了凉快的风，野花飘来醉人的香味。咦，哪儿有歌声传来?声音越来越响，清脆悦耳，震荡在林间。噢，原来是放牛的小孩儿，正自由自在地骑在牛背上，摇头晃脑、眉飞色舞在这样的情境中，学生仿佛看到小牧童正朝自己走来。突然，他紧紧地闭住了嘴巴，原来他发现了一位歌手正在和他比赛呢学生通过想象，体味到牧童骑在牛背上的神气十足;感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思。后来，学生在吟诵中，完全融入到诗境中，觉得自己就是这一位天真烂漫、活泼得意的小牧童了。?古诗两首?教学反思2：本节课教学我根据课标的要求，正确处理师

3、生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。上课过程中根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样就充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地到达“教是为了不教的目的。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头的读法。?古诗两首?教学反思3：这节课的开场，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经历，注重了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实根底。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的开展。抓住“读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书才能，激发阅读兴趣。写字教学环节，让学生自主写字，注重进步学的生观察才能和书写程度。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

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