初中心理辅导活动课教案：规则责任生命2

1、心理活动课主题：规则、责任在我们心中小作中学 张丽琴【活动背景】学校和社会都会有各种规则制度，针对有的学生不喜欢受到规则的约束， 也有的学生随意破坏规则并不愿意承担责任，还有些学生面对班内或校内发生 的不良现象，采取“事不关己高高挂起”的冷漠心态 , 这对于他们今后步入 社会是非常不利的，特设计了这节课。本节课主要是让学生意识到一个人平时 要学会为自己的行为负责，见到需要帮助的人或事，主动伸出热情之手，这是 人之常情，更要培养自己良好的规则、责任、生命意识。只有给学生的心灵一 个强有力的震撼，只有当他把规则、责任与生命联系在一起时，他才会真正意 识到遵守规则与肩负责任的重要性。【活动目的】1让

2、学生树立我助他人，他人助我的意识，从而感受到尽责任与被信任、 被爱的幸福感。2让学生树立良好的规则意识，在规则许可的范围内自由活动。3让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，为自己的生命负 责。4 让学生认识并澄清自己的生命价值观，学会珍爱生命【适用年级】初中【活动方式】游戏活动，小组讨论【活动准备】1 将学生分为 6 组，每组 7 人左右2阅读材料每人一份，每组 34 个眼罩。3纸、笔若干。【活动过程】导入：在我们的生活中，我们每个人都要遵守许多规则，如上课不迟到，走 路时不乱闯红灯，不违反学校的校规、班规同时，我们也必须承担许多责任, 如要对自己说过的话负责，损坏了学校的公物就要作

3、出相应的赔偿，对自己违 反了校规而承担责任。对自己的行为负责，是我们每个人应该自觉行成的一种 习惯，我们先来做一个游戏“盲人之旅”让大家体验一下，假如生活就是这样 选择了我们，我们该如何面对呢？活动一 ：游戏规则：以组为单位，让一半人扮演盲人，另一半人扮演做“哑 巴拐杖”如果还有多余人员可以和其它组结合。活动路线：从 5 楼的东楼道下 到 1 楼，然后再从 1 楼的西楼道上来，回到活动室。开始让扮演盲人的同学戴 上眼罩，由别人让其原地转三圈儿，再由“拐杖”带其行走。整个行程不需要 任何语言交流，可以有身体语言，最先全部返回并且没有反规的组获胜。然后， 换角色重新体验，要求同上。活动进行完后，以

4、小组为单位，交流分享感受，讨论时，小组成员可以找一 代笔人员将体会简单整理下来，每组找一代表发言。（此环节通过 “盲人”与“拐杖”角色的体验，让学生理解自助和他助同等重要； 让学生感受信任与被信任，爱与被爱的幸福和快乐。）活动二：我们每个人都非常爱惜自己的生命，但生活中有许多令人遗憾和惋 惜的事情总是反复发生。大家看电视新闻的时候，经常看到有许多行人、驾驶 人员不遵守交通规则酿成悲剧。今天我们就来讨论一下当规则和生命发生冲突 的时候，我们该怎么办 ?也许今天的选择是很残酷的，但我还是想请大家表明自 己的观点。1 请大家阅读材料： “你希望火车往哪个方向开 ” 有一个火车轨道。由于道路改建，原来

5、的铁轨不用了，但铁轨并没有拆除， 新的路轨建好并通车。在新修建的铁轨旁，树了一块牌子，上写 “严禁在此轨道 玩耍”。几个学生放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的警告后，他劝另 外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会。为了安全，他自 己则跑到原来的旧轨道上去玩。这时一辆火车突然疾驰而来，速度太快，学生 们已来不及从轨道上离开。假定在新旧火车两个岔道口前面有个控制装置可以 决定火车往哪个方向开，即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的旧轨道开。（1 ）如果你是控制员，你会把火车扳向哪个方向 ?是原来的旧轨道还是新的 轨道?为什么?（2）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一。你希望控

6、制员把火车扳 向哪个方向 ?为什么 ?2 小组讨论 各个小组就以上两个问题进行讨论，提出自己的观点和看法，并给出相应的 理由和解释。3小组派代表交流，教师点评 学生甲：如果我是控制员，我会让火车沿着新的轨道走。因为我觉得三个在 新轨道上玩耍的学生不遵守规则，所以受到惩罚是应该的，他们应该为自己的 行为负责。如果让火车转向原来那条老的轨道，虽然损失的只有一条生命，但 对于那个无辜的学生来说，他没有违反规则，却受到不应有的惩罚，这太不公 平了师：你的观点是人应该遵守规则，应该为自己的行为负责，那三个不遵守规 则的学生应该为他们的行为付出代价。那么，如果你是那三个在新轨道上玩耍 的学生之一，你希望控

7、制员把火车扳向哪个方向 ?为什么 ?甲：我希望控制员把火车扳向原来的那条老轨道上去。 因为我不希望自己死 师：从本能的角度来说，每个人在这种情况下都不希望自己死。但根据你刚 才说的，你觉得自己是不是有两个价值判断标准。甲：可能在实际生活中，做个旁观者头脑还比较清醒，但真正牵涉到自己利 益的时候，可能就搞不清楚了。师：所以在生活中，其他同学也需要注意避免自己在处理问题时采用双重标 准，那样同学中的许多矛盾和问题就可以迎刃而解了。学生丁：我反对甲的观点，我觉得生命是最重要的，虽然在新轨道上玩耍的 同学违反了规则，但用一条生命换取违反规则的三条生命，代价要小得多。再 说规则都是人制定的，没有了人。规

8、则有什么意义 ?学生乙：我觉得丁说得有道理，如果我是控制员，我会让火车沿着原来那条 老的轨道走。沿新轨道会损失三条生命，而沿老轨道走只损失一条生命，减少 损失总是好的。师：你的观点是生命是最重要的，在这种情况下，生命受到的损失应该最小 为好。那如果你是那个在原来老轨道上玩耍的学生，你希望火车往哪个方向开乙：我内心当然是希望火车往新的轨道上开，说实话我也怕死。但如果现实 中真遇到这种情况时，我会选择火车向老轨道上开。因为我愿意用我个人的生 命换取三个人的生命，虽然他们违反了规则。师：你很有利他主义精神，你的道德很高尚，让我们很感动 !学生丙：我虽然佩服乙同学高尚的舍己为人的精神，但我还是不赞同乙

9、的观点，我也不会像甲那样做。不论我是控制员还是在新轨道上玩耍的学生，我都 坚持火车应该沿着新的轨道开，因为我觉得自己做错了事，自己就应该承担责 任，没有什么好同情的。避免这类悲剧最好的方法就是不要违反规则。做事情 之前，要想好，要为自己的行为负责。学生戊：我不赞同丁的观点，违反了规则就应该受到惩罚。如果仅仅以三条 生命的价值大于一条生命的价值作为借口，那是非常不公平的。这样做实际是 鼓励了犯错误的少数人，会导致更多的人违反规则，将会造成更大的社会混乱。 假定一个开客车的司机，他平时不遵守交通规则而没有受到惩罚，一旦养成了 习惯，说不定哪天损失的是几十条人命，到那时。违反规则的代价更大。教师总结

10、：刚才大家的讨论交流都很深刻，也很精彩。如果要说出我个人的想法，我很 赞同丙和戊同学的观点。其实，我也不希望类似的残酷选择在生活中出现，但 善良的愿望并不能替代生活中的真实。在我们上面那个假定的特殊的场合和时 刻，生命和规则之间进行了残酷的较量。我想，对某个个体而言，生命是最重 要的，也许任何规则对他来说都比不过生命重要；但对于社会而言，规则比生 命更重要，因为，没有规则的社会必将一片混乱，每个人的生命根本无法得到 保障。所以，我们每个人都应该学会遵守规则，为自己的行为负责，为自己的 生命负责，承担起我们应有的责任。课下请大家思考这样的问题：在生活中我是个遵守规则的人吗 ?有没有可以 检讨、反思和改善的地方 ?在接下来的一周中我将尝试如何改变 ?最后送大家一句话： 规则有时是约束，有时也是保护本节课设计了两个活动，第一个游戏是想让大家冷漠的心从设置的情景中去 打开，每个人在遇到困难时都想得到帮助，如果你帮助了他就会得到他的信任, 被帮助就会感觉到被爱的幸福感。在这个活动中，提升了人与人之间的亲近度。 第二个活动，是由一则阅读资料谈起的，这个话题看起来有点儿残忍，在活动 中，有许多学生或许会逃避选择，（如有的学生会说在火车来