《动物过冬》优秀教案.doc

1、动物过冬优秀教案动物过冬优秀教案姬老师这节课是在新的教学思想指导下，遵循新的语文教学标准设计安排教学活动的。整个教学活动突出的特点可以概括为“五个一”。一、创设气氛贯穿一个情境。全课始终围绕着“到大森林里的动物王国去玩，理解动物们是怎样过冬的”这一情境而展开。课的开场，老师戴上动物头饰，让学生形象地感知到我们与动物关系非常亲密，渲染了课堂气氛。随后，老师用亲切的语言，形象的画面把学生的思绪、情感带入了动物过冬的神秘世界。学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望，积极主动地到课文中找答案，很自然地投入到对课文的学习之中。学生理解了课内知识后，老师又用“动物王国中还有很多动物呢，斑马阿姨只记录了几个动物

2、的过冬方法，你还知道哪些动物朋友的过冬方法吗？”这样的语言，把学生的视野又带入了课外更广阔的动物世界。此时，学生仿佛置身于动物的王国里，随后，学生兴致极高地模拟着各种动物进展对话交流。教学情境的创设，目的在于关注学生的情感体验，这是新课程改革对语文教学提出的重要内容之一。整个教学过程贯穿一个情境，调动了学生主动参与学习的积极性，使学生始终感到这不是在严肃的课堂里学习，而是在充满乐趣的动物王国里畅游。学生在主动学习的过程中，真正体验到了愉悦的情感。二、才能训练突出一条主线。这条主线就是口语交际才能的训练。本课内容非常粗浅，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获

3、得这方面的知识。这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课，把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。语文课的重要任务是进展语言文字的训练，新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。为此，姬老师把本课教学重点定位在口语交际的训练上。这项训练分两个环节进展。第一个环节是课内训练根本训练。组织学生先按照原文想象动物说话时的神态、表情，模拟动物进展朗读的训练。在充分读的根底上，再在小组内分工合作，分角色进行口语交际训练。学生根本掌握了本课口语交际训练的根本要求有礼貌交谈，说清楚要表达的内容动物过冬的方法。在此根底上，进入第二个环节课外训练进步训练。在这一环节，首先组织学生拓展交流

4、各种小动物的过冬方法，然后，让学生遵循课文中小动物对话的框架，自己组织语言说清某一小动物的过冬方法，随后，同桌间进展口语交际的训练。课内外知识两个训练环节的安排，遵循了学生才能形成由低到高的规律，表达了才能培养的渐进性。收到了较好的效果，学生根本掌握了口语交际的方法，并具有了进展简单口语交际的才能。三、促进开展留有一定的空间。标准在前言的根底理念中明确指出：“学生是学习和开展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主人。”这就明确了学生在语文教学中的主体地位，表达了语文教学以学生开展为本的教育理念。在标准思想的指导下，姬老师设计的教学活动，多处给学生留有开展的空间。1、教学内容开放

5、。教学不局限于教材内容，适当补充教材中没有而生活中学生知道的一些动物过冬的知识，以此来丰富教学内容，拓展课外知识。2、思维空间开放。学生在想象课文中小动物说话时的神态、表情、声音、动作方面，不受任何限制与约束，大胆地去想象、去创造。在拓展课外训练方面，学生的想象空间更加开放，在不违犯动物过冬方法这一客观事实的前提下，学生可以按照自己的所想去说，按自己的创意去表现，按自己的优势去发挥。3、拓展知识空间开放。在拓展不同动物过冬方法这一知识方面，学生可以通过各种渠道搜集资料，理解不同动物过冬的方法。课上给学生提供展示知识的空间。4、评价标准开放。老师坚持以评价促开展的原那么对学生活动进展评价，特别是

6、对口语交际训练过程的评价，表达了评价标准的多样性。师生从不同角度进展评价，以鼓励性评价为主，注重张扬个性，对想象力、创造力、表现力出众的学生给予肯定和表扬，鼓励学生敢于追求与众不同，敢于标新立异。四、学习方式表达一种结合。即自主学习与合作学习的结合。在课内知识学习、才能训练与课外知识拓展、才能进步训练两个环节中，都是在学生自主学习个体活动的根底上，带着自学自练的收获，再在小组内或同桌间进展分工训练、合作交流。这种学习方式的结合，有效地促进了学生主动参与、全员参与、全程参与、全面参与学习活动，使学生真正成为了学习的主人。五、人文教育浸透一种思想。教学中，无论是老师与学生谈话时的语气、表情、腔调，还是学生模拟动物对话时的合作、演练，都浸透了尊重别人、文明处事、礼貌交谈的思想教育，给学生以人文思想的启蒙教育。总之，这节课较好地表达了新的