《从百草园到三味书屋》10三味书屋到百草园.doc

1、从百草园到三味书屋 10 三味书屋到百草园.教案例如之二从百草园到三味书屋教学目的1.学习本文详细生动地写景状物的.写作方法，学习运用多种修辞方法。2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3.理解课文运用比照的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心开展的束缚。教学设想1.安排三课时。2.教学的重点与难点。本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、详细、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一局部写三味书屋的生活，对封建教育的批评否认是融汇在这种学习生活的描绘中的，应通过分析p 详细的词、句帮助学生理

2、解、体会。3.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。4.本文是学生讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。第一课时教学重点注字音、释词义，理清文章构造。教学过程1.简介作者和作品。鲁迅(18811936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中一笔宏大的珍贵的财富，也是极其珍贵的思想文化遗产。从百草园到三味书屋写于192

3、6年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。2.扫除文字障碍。请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。确凿ò 菜畦í 桑椹è 油蛉í斑蝥á 缠络á，互相缠绕在一起 攒á珊瑚 蟋蟀à 豁， 此处状声敛脑髓 陌ò 人迹罕至 竹筛觅食ì，找食 秕谷 系ì 传授ò 书塾ú渊博，学识深广

4、 宿儒ú 蝉蜕ì人声鼎沸 窦ò 厥土é 拗倜傥ì 金叵罗 盔甲 绣像ù锡箔 ó3.指定学生朗读全文。4.让学生考虑以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？老师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。布置作业1.生字生词在作业本上抄写三遍。2.解词要再理解稳固。3.熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。第二课时教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感

5、情。教学过程1.由上节课的教学内容，导入新课。提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？学生答复，老师小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三味书屋的生活那么是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一局部1至9段写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二局部10至24段写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体构造。2.引导学生分析p 课文。(1)请同学朗读课文第1段，引导同学进展分析p 。提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？学生答复，老师明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”这句话是“

6、夕拾”，是从成人的目光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面说明由于“时间的流驶”，一些景致是否可以清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，“但那时却是我的乐园”。课文的第1段是全文第一局部的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。(2)请同学朗读第2段，引导同学进展分析p 。提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？答复，写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提问：作者写了百草园中什么景

7、物呢？答复：菜畦，石井栏。提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得那么生动、美妙呢？学生答复。出示投影或小黑板，老师板演投影或小黑板的板书设计： 提问：作者为什么把这些景物写得那么详细、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？学生答复，老师小结：不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们欣赏、玩耍并探究大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。提问：作

8、者怎样描写出百草园的可人？学生答复，老师小结：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦、紫红的桑椹，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。这样写了春、夏、秋三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？学生答复，老师小结：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态特点。假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。表

9、现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？学生答复，老师小结：作者曾对百草园的景物进展过细致地观察，并抓住了景物的特点进展描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因此把百草园的事物写得这样精彩。老师小结：第2段是文章第一局部的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。(3)指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进展分析p 。 文章的第3段在全文中起什么作用？学生答

10、复，老师小结：起过渡或承上启下的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的表达上去。 这里写了一件什么事？学生答复，老师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。 这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联络呢？学生答复，老师小结：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认

11、识、理解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。(4)让学生齐读课文第7、8段，引导学生进展分析p 。 这两段写了什么？学生答复，老师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。 让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词，分析p 使用这些动词的表现力量。老师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，明晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的爱好。 第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？学生答复，老师小结：第8段写出了一位仁慈、沉静、有丰富捕鸟经历的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经历的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成局部，这样就把“乐园”写得那么实在，那么详细。(5)指定学生朗读第9段，引导学生进展分析p 。 三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？学生答复，老师小结：这三