《别董大》教学设计别董大的教学设计.doc

1、别董大教学设计 别董大的教学设计别情豪情友谊别董大教学设计崔承惠别董大教学教材分析p 别董大是一首送别诗，诗中送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时期，盛行胡乐，喜欢欣赏七弦琴这类古乐的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。而此时，高适也很不得志，30年漂泊在外，常处于贫困的境遇之中。但在这首送别诗中，高适却以开阔的胸襟，豪迈的语调，把临别赠言说得激昂大方，鼓舞人心，充满信心和力量，鼓励朋友抖擞精神，相信自己，去奋斗，去拼搏，去直面迷茫的人生，着实令人感动。学情分析p 学生还有两个多月就要毕业，分开朝夕相处了六年的老师和同学，此时，学习这两首送别诗，显得更有意义。学生在感受古人那诚挚、关切的深沉友

2、谊之时，会引发他们珍惜与同学、老师的友谊，从而加深对古诗的理解。另外，学生经过六年的学习与积淀，已初步掌握了一些学习古诗的方法，对占诗有了一定的理解与感悟的才能，因此，读通、读顺，借助资料和工具书读懂诗意并不困难。但是，作者在自己身处人生困境之时，却能以大方激昂的语言、乐观豪迈的情怀去鼓励董大，这对学生来说理解起来是有一定难度的，需要老师加以指导和点拨。教学理念为了落实课标精神，表达语文学科的特点，力求学有实效，在设计教学时我力图表达以下教学理念：1.充分表达学科特点，遵循诗文的阅读规律，加强整体综合的感知，整体人手，分句感悟，回归整体，拓展延伸。2.加强朗读、吟诵的指导和训练。在吟诵中品味语

3、言、积累词语、想象情境，体会诗人表达的思想感情。3.逐步培养学生“搜集信息并能与文本内容有机整合进展学习”的才能，为学生今后可以形成这种学习习惯打下根底。教学目的1.可以读准生字“曛”的读音，并可以正确书写与运用。2.结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深沉友谊。3.受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的热爱之情。教学重、难点教学重点：品味语言，理解古诗大意，读中悟情。教学难点：体会作者面对人生困境时，鼓励董大的思想感情。教学准备：学生课前搜集相关资料，老师准备课件。教学过程一、激趣导入，创设情境师：同学们都喜欢背诵古诗，

4、老师和大家对几句，好吗？孤帆远影碧空尽桃花潭水深千尺 感时花溅泪一 这三句诗有什么共同之处？ 生：都是送别诗。 师：假如把唐诗比为一座瑰丽神奇的大花园，那么送别诗就是其中绚烂耀眼的奇葩。今天，我们就来撷取两首优美的送别诗，共同学习欣赏。板书：古诗二首【这样的导入在复习古诗的根底上，让学生对“送别”主题的古诗，有了初步的整体感知，并且调动了学生学习的兴趣。】二、掌握学法，品悟诗情师：我们先来学习别董大。板书诗题还记得我们学习古诗的三步法吗？生：读诗题知作者，抓字眼解诗意，诵诗句悟诗情。一读诗题，知作者师：请同学们齐读诗题。从题目中你知道了哪些内容？生：我课前查了资料，董庭兰，是玄宗时代的著名琴手

5、，善古琴，但当时盛行胡乐，他受到冷落。高适，唐代著名边塞诗人，青年时代仕途失意。高适送别董大，也正是自己失意的时候。师：你真会学习，假如把资料变成自己的话说出来就更好了。生：我还知道董大就是董庭兰，他是家里的老大，所以叫董大。师：说得好！你理解了，那你是家里的老几啊？我们该把你叫学生笑师：高适和董大是好朋友，在董大落魄、失意、愤而分开京城之时，高适为他送行，写下了这首诗。师：请同学们再读题目，体会这送别之情。生有感情地读诗题【诗题即诗眼，借助诗歌的题目，可以明确诗歌的意象，大体明确诗歌的根本内容。通过读诗题，学生不仅理解了作者和董大的生平，也把握住了这首诗的情感基调。这为后面教学环节的展开，做

6、好了铺垫。】二抓字眼，明诗意师：请同学们先自己读读这首诗，出示课件注意读准诗中生字的读音，把诗句读通读顺。生自由读诗师：我请一位同学读读，其他同学注意听。这首诗中有一个生字，看他读准了没有，读后评价。一生读诗，师出示生字“曛”。师：谁来给大家讲讲这个字？生：“曛”是日落时的余光，“曛黄”是黄昏的意思。师：来，齐读“曛”_un。师：请同学们观察“曛”字的写法，动手写一写，记一记。师：把生字送回课文，大家再齐读这首诗。师：诗句我们读会了，下一步该干什么了？生：理解诗的意思。师：怎样理解诗的意思？生：抓住关键字眼，借助注释，联络上下诗句、结合背景资料师：好！请同学们自主学习，理解诗意。出示学习要求：

7、1.自由读一读这首诗，看看这首诗大概讲的是什么意思。2。假如遇到不懂的地方，标注，想方法解决。3.在小组内互相交流自己的学习体会。师：下面我们交流一下。请大家试着用自己的话说说诗句的大概意思。先读诗句，再说诗意。生汇报，说诗意。师：黄云是怎么回事？生：“黄云”即“黄沙漫天”。当时他们在塞外，那里大局部都是沙漠，黄沙飞扬，以致于云都成了黄色的了。师：通过自学，同学们自己理解了诗意，真好！看看这首诗的前两句和后两句分别在写什么？生：诗的前两句写景，后两句抒情。板书：景情【重点字词的理解和逐句理解诗意非常必要，为下一个环节展开丰富的想象，深化领会诗的意境奠定了厚实的根底，提供了一个合理的逻辑根据。】

8、三诵诗句，悟诗情师：理解了诗的大意，我们再来读一读诗句。请你俩来读，其他同学注意听，给出评价。两名学生读诗，师指导评价：注意他在读诗句时是怎么停顿的，是不是读得有节奏。学生评价，老师相机点评、指导，并出示课件。师：看大屏幕，再齐读古诗。学生读师：古诗词感动人心的艺术魅力，不单在于声韵的悠扬，更在于以声传情。老师也想来读一读，行吗？师配乐朗读全诗师：你们觉得老师读得怎样？生：老师读得特别有感情。生：听了老师的朗读，我好似看到了诗中描写的画面。师：谢谢同学们！那么我们怎样才能读出感情呢？生交流师：是的，只有走进诗中，理解诗人的情感，才能读出感情来。让我们走进一千多年前那个黄沙漫天、北风吼叫、白雪纷

9、飞、孤雁独鸣的送别日子吧！回过头来再看诗题别董大，离别时，是怎样的风光呢？再来读读诗的前两句。这两句描写了哪些景物？请同学们用笔画出来。生：诗中描写了黄云、白日、北风、雁、雪。师：“黄云、白日、北风、雁、雪”串起来勾画出了一幅怎样的画面？师简笔画勾勒诗歌描写的画面生：这四种景物让人感到很凄凉！师：同学们，请闭上眼睛，用心去感受。播放音乐，夹杂风声、大雁呜叫之声。你仿佛听到了什么？看到了什么？读出你看到的、想到的，以及心中的感受。生：我仿佛看到了诗人在漫天飞雪中送别董庭兰。师：请读出这种风雪交加的情景吧！生：我好似听到了北风吼叫，听到了大雁边飞边悲鸣。生：我好似看到了董庭兰握着高适的手久久不愿放

10、开。师：这是怎样凄凉、寒冷、萧瑟的风光啊！在这样的日子里要送别好友，同学们，这离别时的心情又是怎样的呢？生：高适的心情很不好，很愁苦。师：难道这“别愁”仅仅只是来自眼前这凄凉的风光吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么。你还可以联络搜集的背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会。生：我认为作者这种愁苦的心情还来自于他要送别的好朋友。 生：老师，我发现这个“曛”字也表达出了作者的“愁”，此刻昏黄不明的、迷茫的仅仅是天气吗？在这样的天气送别朋友，就是愁上加愁！师：你是一个会学习的孩子，你能从诗句中的关键字词体会人物的情感，真了不起！生：我从资料理解到不仅作者愁，他的朋友董庭兰也很愁闷。师：通

11、过搜集资料你们知道董大为什么“愁”吗？生：董庭兰是当时有名的琴师，但是在长安没有人欣赏他，所以他决定分开长安，去别的地方。师：“前路”是什么意思？生：“前路”就是前途。师：那“前路无知己”该怎么理解？这里的知己指什么？生：“知己”就是理解自己、赏识自己的人。师：听，这就是董大当年喜欢弹的那首著名的胡笳十八拍。唐朝诗人李颀曾写长诗听董大弹胡笳声来赞美他。出示：川为静其波，鸟亦罢其鸣。如此优美的琴声，如此精湛的琴艺，欣赏的人竟然寥寥无几，这怎么不令董大伤感呢？师：面对前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的董大，假如你是高适，你会说些什么？学生想象汇报后，老师随机点评并引导学生读后两句。师：所以诗人

12、对朋友说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：人生自占伤离别。此时应是依依惜别，应是把酒话别可是诗人高适却笔锋一转，对朋友董大说出了这句流传千古的名句。课件出示诗句在这惨淡凄凉的黄昏，夕阳西下、北风吼叫、大雪纷纷、凄凄惨惨的时刻，诗人却劝朋友莫愁！板书：莫愁师：同学们，你们知道吗？诗人高适在真诚地劝勉朋友莫愁，可是他自己呢？从20岁离家求取功名，将近30年啊，但一直怀才不遇，漂泊四方，甚至穷困潦倒在别董大的另一首中，诗人写道“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”。他穷苦到请朋友喝杯清酒都喝不起的地步，可是他没有被困境压倒，反而以加倍的自信和乐观去面对人生，还以此来劝勉朋友。从诗人的身上你看到了什么？

13、自信、乐观、豪迈。板书：豪迈师：带着诗人的豪迈之情，再读这两句莫愁前路无知己，天下谁人不识君、师：听到这体贴入微、用心良苦的话语，假如你是董大，此时的心情又会怎样呢？学生交流师：再来读题。此时别去的是什么，留下的又是什么？生：此时别去的是忧愁，留下的是自信、温暖。师：这就是真挚的友谊，这就是友谊的力量啊！带着你对友谊的感受，再读这句莫愁前路无知己，天下谁人不识君。【这一环节，通过课件声音、图像、文字资料等直观手段，通过老师深情的语言描绘，营造出了诗歌描写的情景，以此来弥补学生生活经历的缺陷，帮助学生充实表象素材，把学生带入到诗歌的意境之中，激发学生展开了合理大胆的想象。有了以直观情景为支撑的形象，就比拟容易引发真切的情感，而当情感与想象融为一体时，领悟诗的思想内涵就变成了学生发自内心需要的学习行为，因此真实有效。】师：学了这首诗，你有什么收获？生：感受到r友谊的可贵。生：感受到了高适面对困难，不畏惧、不逃避的豪迈之情。师：带着你们的感受，自由地朗读这首诗吧！师：我们来试着背一背。指名背诵，全班齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。三、感受离别，活用诗句师：同学们，还有两个多月，你们就要辞别母校，分开朝夕相处的老师和同学，走向人生的下一个驿站。此刻，老师的心中充满了对你们的不舍和祝福。相信