《世界是永恒发展的》教学设计

1、一、教学内容本框题系人教版高中思想政治必修模块四之?生活与哲学?第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习开展的观点，包括了解开展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化开展中；把握开展的实质，说明开展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用开展的观点看问题。二、学生分析高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，假设没有正确引导，他们对唯物辩证法的开展观的把握可能不够全面、准确和理性。三、设计思想四、教学

2、目标1知识与技能目标：1使学生懂得世界是永恒开展的，了解开展的普遍性，正确理解开展的实质。2通过教学，培养和提高学生的比拟分析能力，提高学生判断是非正误的能力。2过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。3情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的开展观。五、教学重点和难点1、重点：开展的实质2、难点：区分运动、变化和开展六、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动第一框题 世界是永恒开展的导入新课：(多媒体播放)：古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了

3、雍水的水位，而后在夜间徒步过河。结果却溺死千余人，夜袭方案失败。多媒体连续播放多幅画面。包括动植物演化过程的图片、人类进化的图片；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图；马列主义在中国的开展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想和人类对机器人研究的深化。一、开展的普遍性唯物辩证法所说的开展的普遍性包括三个层次：自然界是开展的、人类社会是开展的、人的认识是开展的。课堂探究：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? 你认为人类的体质还会开展吗?1、自然界是开展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的开展是由物质世界的相互联系引起的。正

4、是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和开展。课堂探究：回忆20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大开展?20世纪人类社会的巨大开展对你有什么启示?2、人类社会是开展的。社会形态的更替说明，人类社会是一个不断开展的过程。课堂探究：“整个宇宙都要服从牛顿力学的“永恒定律的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。3、人的认识是开展的。每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。活动设计：请学生上台展示课前所收集的关于“开展的故事、俗语、诗词等。二、开展

5、的实质1、怎样正确认识唯物辩证法的开展观?(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解开展。课堂探究：计算机的更新换代说明了什么哲学道理?谈谈你对开展概念的理解。(2)开展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。(3)并非任何运动变化都是开展。多媒体显示讨论题：开展就是运动、变化，运动、变化就是开展。多媒体显示三种图示：如果用图示来表示开展，请说明哪种图示代表开展。鉴于这种认识，多媒体出示选择题，请同学判断画面上哪种观点代表开展？a、小时偷针，大时偷金b、青出于蓝而胜于蓝d、沧海桑田，海枯石烂e、树欲静而风不止2开展的意义有了开展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会

6、，才有日新月异科技。课堂反应：通过上述学习，我们如何用开展的观点来看待我们成长中的困惑？播放歌曲?阳光总在风雨后?教师设问：荆人夜袭，本是个好主意，为何失败了呢？教师引导: 荆人处事方法有何问题？教师：是的，由于客观事物都是一个不断开展的过程，因此，我们要坚持开展的观点。教师设问：哲学上把世界分为哪几大领域？教师设疑：区分这些画面分别属于哪一领域？教师总结：无数事实证明，无论是自然界、人类社会，还是人类思维，万事万物都是变化开展的。教师提示：怎样理解唯物辩证法讲的开展的普遍性?教师指导学生分组讨论，四人为一组。复习联系的观点，指出联系与开展的关系。教师引导学生结合现实生活中的一些实例。教师要求

7、学生结合具体事物展开说明。教师组织学生上台演讲，或用投影仪展示所收集的诗句等。教师介绍计算机的开展历程。事物的运动变化，事物的运动变化分前进的、上升的和下的、倒退的运动两类，只有那种前进的、上升的运动才是开展。图示说明开展是螺旋式上升或曲折性前进。教师点拨：牢牢把握开展的实质。教师总结：现实生活中，任何人的一生都不可能是一帆风顺的，都会遇到一些困难、挫折甚至是失败，但它们是暂时的，我们要树立信心，不悲观、不动摇，坚持开展的观点，坚信前途是光明的，阳光总在风雨后。学生答复：因为夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。生答：荆人的失败在于，没有将事物看成是一个开展的过程，未能用开展的观点看

8、问题。生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。学生答复：动植物演化过程的图片、人类进化的图片属于自然界领域；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图属于社会领域；马列主义在中国的开展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表重要思想和人类对机器人研究的深化属于思维领域。学生思考学生答复：(1)从生命产生到人的出现，经历了从化学进化到生物进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。说明自然界是不断变化开展的。 (2)会开展。因为人类社会也是一个不断变化开展的过程。生答：我们感觉到国家各项事业的蓬勃开展和巨大变化。 (2)整个人类社会都是一个不断开展的过程。

9、学生答复：(1)说明了随着实践的开展，人的认识也是不断开展的。 (2)略。学生讲孙权劝学的故事。“人不能两次踏入同一条河“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。学生答复：(1)说明事物在不断开展，开展的实质是事物的前进和上升，是新事的产生和旧事物的灭亡。随着科技的进步，开展的速度越来越快。 (2)略。学生结合自身的实际畅所欲言。情景设置，疑问导入引起学生的情感共鸣，树立愿意与教师沟通的意识。启发学生的思维步步引导的训练方式，调动学生听课的积极性。教学方法突出学生自学、自研、自教能力，强调训练学生的独立、自治与自创精神。训练和提高学生积

10、极参与讨论的技能。联系社会生活，使哲学道理生活化、通俗化。促进师生间的认识和情感交流。培养学生的开展意识和创新精神，支持新事物的成长。图示显示直观形象，有助于学生对开展的理解。通过比照，培养和训练学生的比拟分析能力，提高学生判断是非正误的能力。通过自我对照，使学生把理论与实际相结合起来。并为下一节课做好铺垫。七、教学反思课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和开展，有效地表达了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个