《散步》(教师中心稿).doc

1、漫步 (老师中心稿)雷樟清教学目的知识目的1积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。2整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。才能目的1能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。2指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步进步阅读才能特别是品评鉴赏才能。3学习本文独特的写法，并在.写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。德育目的感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。教学重点1引导学生在朗读中

2、整体感知文意，体味三代人互相谅解、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。教学难点1揣摩文中一些【关键词】：p 】： 、句的深层含义，学会联络语境，在动态的语境中理解词句。2指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步进步赏读美文的才能。教学方法1朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。2讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。3品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻

3、美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，老师只作必要的引导点拨即可。教学准备录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI.课件、打印好的阅读材料课时安排1课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精巧、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深化的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。教学步骤一、导语设计播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，老师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗

4、中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的漫步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。板书文题二、指导学生朗读课文，整体感知文意1学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。老师出示投影，检查学生词语积累情况。1根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。fn q_n fchi sn霎时水波粼粼嫩芽熬过2解释以下词语的意思。各得其所不知所措委屈老师选两位同学答复。明确：1分歧信服拆散shlnnno2各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难

5、过。2指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。选一个同学示范读课文，其他同学点评，老师在此根底上适当指导。如：我们/在田野漫步：我，我的母亲，我的/妻子和儿子。母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地点点头，便去拿/外套。她/如今很听我的话，就像/我小时候很听她的话一样。注：“/”表示大停顿，“”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。“- ”表示重读3播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容1先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。允许有不同

6、的表述，可能有如下一些表述方式：1我，我的母亲，我的妻子和儿子；2祖孙三代人；3前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；4老年人、中年人、少年；5慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真得意的孙子。老师在同学表述的根底上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。可能有如下一些表述：1三代人之间深沉的爱；2爱是桥梁，爱是纽带；3亲情、真情、责任感、使命感；4一曲尊老爱幼的颂歌；5沉重的责任，自需背负；6互相保护、尊重、体贴的一家人；7幸福家庭；等等。老师顺势出示板书：四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美

7、感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，老师酌情给予必要的指导点拨1老师指导学生可从用词生动、句式精巧、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深化、角度独特、手法别致等方面去考虑，去探寻。学会圈点、摘录及批注。2学生自由阅读，对课文进展“美”点追寻。老师巡视，掌握大概情况。如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析p 等等。3老师在学生自主活动的根底上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，打破难点，老师给予必要的指导点拨。假如有些问题，学生没有提出，老师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深化探究。

8、赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：1我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。提问：这四个人的次序能否调换？为什么？明确：不能。可从再现生活和表达儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度考虑。2我的母亲又熬过了一个严冬。提问：去掉“熬”好不好？为什么？明确：不好，从母亲的现状思想压力和身体状况角度考虑，“熬”字有“忍受压力、折磨，承受艰辛”的意思。3后来发生了分歧一霎时，我感到了责任的重大。提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？明确：写小事用大词，显然是借漫步来谈一个道理。4我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。提问：

9、这句话有什么深化含义？谈谈你的理解。明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？5她如今很听我的话，就像我小时候听她的话一样。提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容效劳，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表

10、现了作者强烈的责任感，又表达了作者挚爱生活，品味人生甜美的无穷韵味。关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：1题目“漫步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头漫步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背bi”为标题，老师应当肯定。2“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，微妙在哪里？明确：本文作者采用了尺水

11、兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，表达了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。3我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。4我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原那么是什么？明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原那么是“孝”。关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，老师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不可遏止的活力，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字