《临死前的严监生》课堂实录(草帽教师)

1、22 人物描写一组临死前的严监生课堂实录一回忆经典人物，明确学习目标。【ppt出示人物画卷，音乐】师：在过去的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人。 地震中，那位爱子如命，永不放弃的生父亲。 面对3500日寇，英勇不屈的生狼牙山五壮士。 还有这位机敏有礼的生杨氏之子。 面对楚王的羞辱不卑不亢的生晏子。 在长征路上舍己救人的生老班长。 在洪水面前大公无私的生老支书。师：这些人物都有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。2、【ppt出示】师：今天，我们再认识一个人，他出自我国古典挖苦小说儒林外史，他就是严监生。师：这是一个多音字，在这篇课文里，应该读第四声，监生是古代对读书人的一种称号。阅读

2、古代作品，借助注释是理解词语的好方法。师：严监生是谁？儒林外史是这样介绍的。生：默读发出哗然声师：有同学在“哇”，怎么了？生：在座位小声说好富有。师：大胆说没关系，好富有啊！如果换做现在，那是个亿万富豪啊！今天要学的课文就是讲他临死前的情形，我们一起读课题生：齐读临死前的严监生师：今天，让我们一起走进课文，感受吴敬梓笔下严监生的形象，体会并学习作者是怎样描写这个人物的。二读通字词句段，了解病情严重。师：请同学们，翻开书本133页，下面请同学们借助拼音，把课文读通顺、读流利。这是一篇清代小说，文中有许多半文半白的语句。请同学们借助注释把它们弄懂。读完想想：严监生临死前有什么表现？结果怎样？师：读

3、完的同学同桌讨论一下：严监生临死前有什么表现？结果怎样？师：谁来说一说？严监生临死前有什么表现生：临死前的严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。然后家人就猜他两个指头是什么意思，最后只有赵氏答对了，严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：你看，严监生临死前已病得奄奄一息了，可是他还伸着两个指头，家人就在不断地生齐说猜测，很多人都猜错了，最后是生齐说赵氏猜对了，挑掉一茎灯芯，严监生就生齐说断气了。师：刚刚说，严监生一茎灯芯不得断气，这灯草到底是什么？【ppt出示图】这就是古人用来照明的油灯，碟子上放着的就是一茎灯草，如果点着两茎灯草，那屋

4、子里就会生齐说明亮些了。师：再看这个词组，一起把它读两遍。生：齐读两遍挑掉一茎师：“挑”读第三声的时候表示：用条状物或尖的东西拨开或弄出。挑掉一茎是什么意思？生：就是用一条尖的东西把灯芯挑出来。师：做动作。师：科文中还出现了一个四字词语，一起读。生：齐读诸亲六眷师：什么是亲和眷？生：家属、家人。师：诸和六呢？生：诸位，很多。师：泛指很多亲戚，课文中都来了哪些诸亲六眷？生：大侄子、二侄子、奶妈师：奶妈是他家雇佣的人，严格来说不算亲戚。生：还有赵氏师：【侧板书：侄】这个“侄”是生字，左边一个单人旁，右边一个至。侄子就是严监生哥哥的儿子师：课文中对诸亲六眷有这些描写，自己读一读，看你感受到什么。生：

5、自读严监生的亲人有很多。师：大家族，一屋子的人。生：家人都很看重严监生。师：现在他病重了都来看望他。那到底严监生的病重到怎样呢？生：齐读自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。师：“再不回头”就是生：再不见轻，越来越严重了。师：非常好，借助注释去理解，看来他的病是越来越重了。生：齐读一连三天不能说话。师：连说话的力气都没有了。不仅如此生：齐读严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：“痰”是生字，平时也经常见到，什么偏旁？生：病字头师：跟疾病有关，痰响得一进一出，是什么感觉？生：有痰卡住。师：吐痰的力气都没有。那“一声不倒一声”是什么意思？

6、看注释生：一声连着一声。师：那“一声连着一声”是呼吸顺畅吗？生：不是，呼吸困难，上气不接下气师：如果让你用一个词来形容此时的严监生，你会用什么？生：奄奄一息生把“奄”读成第一声，师正音生：垂死挣扎生：病入膏肓师：你们的词语真丰富，把这种感觉带到句子中，谁来读？生：读得很好师：我仿佛看到严监生在那喘气的样子，非常好！谁还想读？生：也读得很好师：他就是这样奄奄一息，病入膏肓啊！全班一起读。生：齐读三精读细节描写，感受人物形象。师：尽管已经奄奄一息，可是他还极力地从被单里伸出两个指头【板书：两个指头】这两个指头便引起了家人的猜想，到底家人是怎么猜的？快速浏览这个片段，找一找。生：浏览片段师：大侄子猜

7、的是什么？生：大侄子猜的是有两个亲人没能见面。师：猜的是两个亲人。二侄子呢？生：二侄子猜的是还有两笔银子在哪里。师：两笔银子。那奶妈猜的是，一起说。生：齐说两位舅爷。师：身边的亲人、没分配好的财产，这几个人猜的其实都合情合理，可是，他们都猜错了？你怎么知道的？生：大侄子猜的是两个亲人，严监生把头摇了两三摇。二侄子猜的是两笔银子在哪里，严监生把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇。师：他还是在摇头。生：奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”严监生听了，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：他继续摇头。把这个片段放回课文里，同桌合作，一人读猜想，一人读严监生的反应。看看能否把严

8、监生读得跃然纸上。生：同位合作读书。师：看大家读得那么起劲，老师也想和大家合作读，我来猜，你们读描写严监生的句子，看能不能把严监生读得如见其人！师：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”生：齐读他就把头摇了两三摇。师：为什么摇头？生：因为他猜错了。师；猜不对，用摇头这个动作，告诉大家“猜错了”，配上动作再读。生：齐读。师：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”生：齐读他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：他想表达什么？生：他想表达，他猜的又错了。师：又错了，所以他又生齐说摇头。这一次摇头跟刚刚一样吗？齐说不一样。生：因为

9、第二次还没猜对，所以他十分迫切。师：还从哪里看出迫切？生：他把两眼睁的滴溜圆。师：他的眼神告诉你他很着急。生：还有，他把头又狠狠摇了几摇，两只手指越发指得紧了。师：那你能不能读出来？生：读生：读他把两眼睁的滴溜圆，他把头又狠狠摇了几摇，两只手指越发指得紧了。师：这时的严监生是生：迫切、着急师：着急呀！你还没猜对他心里面想什么，还是没想对，男同学一起读。男生：齐读师：严监生的两个指头越来越紧了，是怎么回事儿？生：他想让家人明白是什么意思，可是还是猜不到。生：两个指头越来越紧了，差不多发抖了，说明他很迫切很迫切。恐怕家人猜不到。师：那你能读一读吗？生：读师：全班像他一样读。生：齐读师：虽然已经奄奄

10、一息，可是严监生还用尽最后的力气瞪圆了眼睛，狠狠地摇头，还指着两个手指，在表达着内心的生齐说迫切。师：奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”生：齐读他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：这下，他把眼闭着摇头，你感受到什么？生：我感受到他好似在叹气的样子。他心里非常迫切，迫切到让自己都有点伤心了。师：猜来猜去都猜不到，好伤心啊！生：我觉得他有一点失望，因为他觉得可能临死前都猜不到他的意思。师：多失望啊，都快断气了，你们还没猜对。刚刚他说伤心，还有失望，还有什么？生：无奈。因为那些人一直都没有猜对他的意思。师：是啊！他伤心、失望、无奈乃至生齐说绝望。一起再读。生：

11、齐读。师：虽然已经绝望了，可是那两只手指还是指着不动，就在严监生万念俱灰之际，他的妻子赵氏走近上前道生：齐读“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。师：就在这时候，众人看严监生时生齐读点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：从刚刚一直不得断气，到一挑掉灯草，他就没了气。原来他念念不忘的，不是两位亲人、不是两笔银子，也不是两位舅爷，却是生：齐说两茎灯草师：【板书：两茎灯草】课文读到这儿，你觉得严监生是个怎样的人？生：非常节省的人。师：节省是一种美德，该省就省，可是现在是夜里，屋子里是一屋子的人，多点

12、一茎灯草，应不应该？生：应该。师：大家都想看到他的样子。生：他是个爱财如命的人。生板书生：他还是各贪婪的人，因为他就想到跟生命完全不相关的两茎灯草。生：他是个爱财胜过生命的人，因为他临死前还想要把电灯的油节省一点。生板书生：他非常节俭。师：刚刚那同学已经说了，该省就省是节俭，可是我们觉得那是应该的。生：我觉得他非常吝啬。生板书生：他是各爱财胜过生命的守财奴。生板书师：作者就是通过非常具体细致的神态、动作描写，刻画了严监生爱财胜过生命、吝啬这样的一个形象，这描写非常精彩。让我们再次重温这个片段。老师读开头，同学们接下去。师：读第一句，生接读后面。师：以后当你碰到一个特别吝啬，特别守财奴的人，你就

13、会想起谁？生：严监生师：还会想起他的生：两个指头师：吴敬梓就是紧紧抓住这两个指头，浓墨重彩地进行细致、具体的描写，这就是细节描写。【板书：细节描写】正是因为有了这样的细节，所以让让一部作品、一个人物留在我们心中，深深地打动着我们。而吴敬梓就是这样，刻画出中国文学史上最为经典的吝啬鬼形象。把学生板书的错字改过来四联系已有经验，练习细节描写。师；在我们过去的学习中，那些人物能留在我们的心里，也是因为作者用了非常好的细节描写，我们来重温一下。师：在长征路上，老班长为了我们几个生病的小战士，把能吃的让给我们。生：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。师：

14、在突如其来的洪水中，人们惊慌失措。生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：一个眼神、一个动作就这样定格在了读者的心中。这就是生齐说细节描写！师：如果我们在写人的习作中能找准细节，写好细节，也可以把人物刻画得栩栩如生。【ppt出示图 迷】师：看！图上的这些人物，我们可以抓住哪些细节来写？生：可以抓住动作描写。师：玩 的动作，还有吗？生：可以抓住神态、语言。师：两眼盯着 的神态，他可能还说话。【ppt出示图球迷】师：写球迷，可以抓住什么细节？生：可以抓住神态描写，写出他很兴奋。生：还有动作，他的手这样做动作生：还有他的衣服。师：他们的打扮都很特别，抓住外貌也可以把他

15、们写具体。【ppt出示图姐姐小吃货】师：她有什么特点？生：爱吃师：怎么写出她爱吃？生：她的神态和动作师：你看她拿着包子那神态，吃东西的动作，还有生齐说很享受的样子。抓住这些细节，一定能把人物写生动。请拿出工作纸，我们也来试一试。可以根据这些图，或选择你熟悉的人，尝试运用细节描写，写一个片段，突出人物的特点。待会儿老师也和你们一起写，我选的是“球迷”，等下我们写好了一起交流，配乐，生练写，师巡视，师写下水文师：刚刚你们在写的时候，老师也在电脑上写了一小段，现在我们互相来点评，下面有五个“赞”，如果你发现老师或同学的文章有用上“神态”的细节，就可以有一个赞，用上“动作”描写，就可以有两个赞，如此类

16、推。师：读下水文。给我几个赞生：五个赞师：这么多，谢谢！你看到了哪些描写？生：我看到“刚刚紧张地皱起的眉头顿时舒展开了，脸上洋溢着胜利的喜悦”这是神态描写。师：还有挥舞的旗，这个动作。有一个赞。生：语言。师：“球进了！球进了！”有语言，我这个赞也拿了。语句还通顺吧？这爸爸的球迷形象有没有出现在你眼前？我们来看同学写的投影一生练笔，师读认真听，看看能给她几个赞？生：有神态的描写。师：哪里是神态？生：两眼发了光盯着蛋糕不动，还有动作的细节描写，她拿着蛋糕闻了又闻，口水都流了出来了。师：所以你给他三个赞。有不同的吗？生：四个赞。师：跟他有不同的是？生：语句通顺。生：第四个赞应该是人物特点鲜明，因为他写到了他妹妹好吃。师：你能从这小小的片段中看出贪吃的妹妹吗？生齐说：能所以这个赞也给她了。我们再看另一个。师读你给他几个赞？生：3个赞，神态的细节描写在“全神贯注”那里，还有“双眼睁的滴溜圆”可以看出来，还有他的语句还是很通顺的。这是第二个赞。人物特点，他已经把 迷的形象勾勒出来了，所以给他三个赞。师：“把双眼睁的滴溜圆”我要表扬这个同学，刚刚学的，马上就用上了。生：我觉得给他4个赞，因为他背着书包，也不在乎重量。这是一个动作。师：这也写出了一个 迷的形象。时间关系先交流到这儿，课后，我们还可以拿同学的练笔，互相点评，互相点赞。五总结本课收获，激发阅读兴趣。师：这节课，我们学习了临