《美丽的小路》教案教学设计.doc

1、美丽的小路教案教学设计美丽的小路教案教学设计一、课前导学出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？生：这是一条干净的小路。生：这是一条美丽的小路。生：这是一条漂亮的小路。师：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书美丽的小路。只有调动学生情感的参与，语文教学才能到达高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们积极性。二、初学探究1 、听配乐课文录音，考虑：你在这条小路上看到了那些动物朋友？这条美丽的小路发生了哪些奇

2、妙的变化？板书：美丽的小路- 不见了- 又出现2 、那美丽的小路怎么不见了又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。3 、自悟自主、合作识字师：这篇课文出现了很多的生字，它们可淘气了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。生：自由读文，合作识字师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。学生自由读- 抽个别读- 同桌互读师：哪些读音要特别提醒大家注意？生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错腔调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。去掉拼音开火车读。师：课文共有几个小节，同桌

3、分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最快乐。生互读课文王鑫雅：美丽的小路不见了最着急。郑欣然：美丽的小路找回来了最快乐。语文教学要到达高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开场时，老师通过语言描绘，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。三、课内精讲1 、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！出示课件生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。师：它们给这条小路增添了许多光荣。这条小路太美了，我都想从

4、这条路上路过了，你们想不想？师：大家看谁来了？课件出示兔姑娘、鹿先生师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“”生：啊！语气谁能到前面来试一试，师范读，谁能像老师这样读？。师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“渐渐地”从小路走过呢？生：“轻轻地”因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。生：“渐渐地”在欣赏这条美丽的小路。2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？师：谁在书中找到了？师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？生：兔姑娘皱起眉头说：“呀，”生：鹿先生捂上了鼻子说：“咦”师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？同桌互相读一读生：带动

5、作读吃惊的样子。师：叫起来是什么样的？谁试一试。师：问美丽的小路找回来了吗？你是怎么知道的？课件生：在课文中找到。师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。3 、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常快乐，他们是怎么说的？师范读；谁能像老师这样读？自己练一练。生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！”师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”留住它们应该怎样读大家齐读。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论”。我在本课中采用了多种方法引导

6、学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。四、课堂练习1 、演一演师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话找学生到前边和老师配合表演。本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8 小节，是进展分角色朗读的好材料。老师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、

7、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目的，进而打破难点。2 、写一写师：今天咱们要学写两个生字出示卡片赶、净，学生先读再扩词。师：写这两个字要怎样写？生：先观察构造写在格中间师：范写生：练写此处的观察和比拟是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比拟是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补进步的立足点。五、总结拓展师：通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着

8、答复，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？生：同学们乱扔果皮纸屑。生：没有清理垃圾。师：如今你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。师：同学们，要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗？课件出示：保护环境，从我做起师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。理论是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地打破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在理论中运用语文的意识。【教学反思】美丽的小路这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美妙的环境能让人们心情舒畅，要保护环境，保持环境整洁。在教学时，我通过“ 美丽的小路 美丽的小路不见了 美丽的小路又回来了” ，这条线索进展紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我